趙東明

摘 要：暢言教學(xué)通資源是一種新型的教學(xué)模式，暢言教學(xué)通資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及綜合能力得到提高，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：暢言教學(xué)通資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.077

很多小學(xué)學(xué)校在新課程改革的推動下逐漸應(yīng)用了先進(jìn)的暢言教學(xué)通資源，并對小學(xué)教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了專業(yè)化、系統(tǒng)化的暢言多媒體使用培訓(xùn)，以提高他們的暢言教學(xué)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的暢言教學(xué)通資源利用效率，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。暢言教學(xué)通資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠進(jìn)行正確的輔助性教學(xué)，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，還能夠拓展學(xué)生的新數(shù)學(xué)知識視野，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力得到提高。

一、利用暢言教學(xué)通資源創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“教學(xué)講究的方法，沒有可行的方法是難以保證和提高教學(xué)質(zhì)量的，而好的教學(xué)方法也需要合理的應(yīng)用，否則也不會起到應(yīng)有的教學(xué)效果。”這一言論體現(xiàn)出合理應(yīng)用有效性教學(xué)方法的重要性。暢言教學(xué)通資源實質(zhì)上就是暢言教學(xué)模式中的一種，如果將之合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為暢言教學(xué)通資源中暢言多媒體使用頻率最高，而多媒體的圖像功能、語言功能及視頻功能等都很符合小學(xué)生好奇、好動和等特點，故能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性[1]。所以可以利用暢言教學(xué)通資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具體創(chuàng)設(shè)措施如下：

第一，提前對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深研，并根據(jù)學(xué)生實際，確定情境內(nèi)容，然后通過各種暢言教學(xué)軟件找到相關(guān)教學(xué)資源；第二，利用暢言多媒體將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源整理成學(xué)生能夠接受的知識內(nèi)容，并編制成多媒體課件；第三，利用暢言多媒體將相關(guān)教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識，從而營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：在對“時、分，24時計時”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先用暢言教學(xué)軟件收集相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，確定教學(xué)內(nèi)容偏向；然后利用暢言多媒體中的聲音功能、圖像功能、視頻功能等將所收集而來的資料，如小時的計算方法、分鐘的計算方法以及時、分，24時計時相互之間的關(guān)系等資料，整理成簡單易懂且形象直觀的多媒體課件；最后以PPT、動畫和視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對“時、分，24時計時”相關(guān)知識的了解和記憶。

二、利用暢言教學(xué)通資源直觀化抽象知識——加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)生不同于其他教育階段的學(xué)生，小學(xué)生的生活經(jīng)驗少且接觸到的知識面非常窄，所以在感性知識方面的積累非常少，相應(yīng)的抽象思維能力也沒有得到充分鍛煉，所以很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識尤其是抽象的數(shù)學(xué)知識在短時間內(nèi)是很難理解的，故需要通過暢言教學(xué)通資源來直觀化抽象數(shù)學(xué)知識，以加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。

第一，在確定所要教學(xué)的內(nèi)容后，找出教學(xué)內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識；第二，利用暢言教學(xué)通資源找出與抽象數(shù)學(xué)知識相關(guān)的資料，然后利用暢言多媒體中的圖像功能將抽象知識轉(zhuǎn)化成圖像和動畫的形式，如PPT課件、教學(xué)視頻等；第三，將提前準(zhǔn)備好的抽象知識課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地了解到抽象知識，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識理解[3]。

例如：在對“線段、射線、直線”進(jìn)行教學(xué)時，直線、線段和射線的區(qū)別是一大學(xué)習(xí)難點，教師要提前通過暢言教學(xué)通資源找到關(guān)于線段、直線和射線的相關(guān)資料，尤其是關(guān)于三者的概念理解及性質(zhì)，如射線是以一個點為中心向其他方向無限延長的直線；線段則有兩個點，因此具有距離有限性特點，而直線則不受任何點的影響，可以無限向兩邊延長下去。對此，教師可以直接用暢言多媒體中的動畫功能，展示線段、射線、直線的形成過程，讓學(xué)生深入了解三者之間的關(guān)系。

三、利用暢言教學(xué)通資源動態(tài)化數(shù)學(xué)知識——讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就具有很強的思維性、邏輯性和推理性，傳統(tǒng)固定的思維是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的，需要學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的動態(tài)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力及推理能力。教師利用暢言教學(xué)通資源恰好能夠通過多媒體將數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力等。

第一，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際確定多媒體教學(xué)形式，如圖像教學(xué)、視頻教學(xué)和動畫教學(xué)等；第二，利用多媒體動畫和視頻功能將數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，即將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，以形象化和具體化數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠直觀地了解數(shù)學(xué)知識的形成過程[4]。

例如：在對“加法的初步認(rèn)識”進(jìn)行教學(xué)時，因?qū)W生都是低年級學(xué)生，他們對加法含義了解非常少，初次接觸加法很難準(zhǔn)確地表達(dá)出完整的加法含義及形成過程。因此，教師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。

總之，暢言教學(xué)通資源已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識形成過程，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪福軍.如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新教育，2016（24）：81.

[2] 王海燕. 巧用“暢言”小竅門，多種載體顯實效[J].新課程（上），2016（11）：113.

[3] 衛(wèi)德彬，陳亞菲，劉金林.“暢言”——數(shù)學(xué)課堂因你而暢所欲言[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2016（9）：33.

[4] 衛(wèi)德彬，陶訓(xùn)生，劉鈺.融合“暢言”技術(shù)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016（3）：110.