馮秋菊

幼兒離開幼兒園后將進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)是九年制義務(wù)教育的開始，也是學(xué)生正式接受課堂教學(xué)的開始。因此，在幼兒園教學(xué)中對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。本文將以幼兒大班和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)來談?wù)勅绾巫龊么蟀嘤變旱牧己昧?xí)慣培養(yǎng)。加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這句話的意思是說小時(shí)候形成的習(xí)慣和天生的一樣牢固，同時(shí)也說明一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是有多么得重要。其實(shí)在上幼兒園之前，當(dāng)孩子開始懂事時(shí)，作為父母在教孩子學(xué)說話時(shí)便會(huì)有選擇地教，例如不要教孩子說臟話等。當(dāng)孩子出現(xiàn)不論是有意或無意的不好行為時(shí)，大人會(huì)及時(shí)制止，告訴孩子不能這樣做不能那樣做。當(dāng)孩子上幼兒園了，在園里教師更會(huì)拿出一些規(guī)章制度來，教孩子能做什么，不能做什么。孩子在0～6歲時(shí)會(huì)存在各種各樣的敏感期。所謂敏感期是指孩子在成長的過程中，由于兒童內(nèi)在的驅(qū)使，在某段時(shí)間反復(fù)地做某一件事。例如：在一歲多時(shí)的口腔敏感期，孩子總是要把手伸進(jìn)嘴巴里，無論大人怎么阻止都沒有用；在手的敏感期表現(xiàn)為孩子總是愛扔?xùn)|西等。正是由于這各式各樣的敏感期給有些孩子留下了一些不好的行為習(xí)慣，如上課時(shí)愛講話，亂扔、亂放東西等等。因此，到幼兒大班時(shí)要特別注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。這將有助于他們隨后的小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比~圣陶認(rèn)為培養(yǎng)孩子的目的就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。注重學(xué)生注意力和責(zé)任感的培養(yǎng)高度的注意力可以提高學(xué)習(xí)的效率注意力因個(gè)體的差異而不同。首先，正如前面所提到的孩子在0～6歲時(shí)存在的各種各樣的敏感期，這種敏感期無形中會(huì)驅(qū)使孩子不由自主地去做某事，例如在手的敏感期時(shí)，在教師上課時(shí)學(xué)生會(huì)用手指摳小窟窿，或者拿筆在書本上亂畫。這些小動(dòng)作分散著孩子的注意力。其次，幼兒園孩子的注意力是“發(fā)散型”的。由于每個(gè)孩子的興趣愛好不同，對同一件事物的注意力也會(huì)不同。我們平時(shí)說“用心”學(xué)習(xí)，這里的“用心”指的就是“集中精力”“全神貫注”的意思。其實(shí)不僅是學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，包括成年人在工廠學(xué)習(xí)某項(xiàng)操作技能，也要集中精力才能學(xué)得更快更好。作為幼兒大班的教師要有針對性地對孩子的注意力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：要求孩子上課時(shí)要集中精力，不能做其他事情，而且眼睛要盯著教師看。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)侯要有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界。較強(qiáng)的責(zé)任感是學(xué)生自覺完成各科作業(yè)的保證在當(dāng)今的社會(huì)，有責(zé)任感別人才會(huì)信任你。無論做什么事情都要有一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也只有確確實(shí)實(shí)地負(fù)起責(zé)任來，才有可能做好某事而取得成功。責(zé)任是一種敢于承擔(dān)的態(tài)度，它驅(qū)使我們竭盡全力地做好某事。當(dāng)孩子上一年級(jí)了就是正式接受課堂教學(xué)，為了能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，基本上教師每天都會(huì)布置家庭作業(yè)，這也是和幼兒園教育主要不同的地方（幼兒園一般都沒有布置家庭作業(yè)）。如果學(xué)生有了較強(qiáng)的責(zé)任感，并且認(rèn)為作為一名學(xué)生，認(rèn)真做好家庭作業(yè)是自己的責(zé)任。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺完成各科作業(yè)。而人的責(zé)任感并不是與生俱來的，它也是要從小開始培養(yǎng)，所以在幼兒大班也就是上一年級(jí)之前，教師要注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。孩子有了責(zé)任感就會(huì)覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)，包括認(rèn)真完成家庭作業(yè)是自己的責(zé)任，是自己應(yīng)該要完成的事情。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣思考是解惑的最有效辦法思考是一種帶有目的性的行為。首先，思考帶有主體的目的性，它是滿足個(gè)體自身的某種需要而進(jìn)行的一種心理行為。其次，思考也常常包含有關(guān)個(gè)體自身以外的內(nèi)容，例如：社會(huì)問題、生存環(huán)境等關(guān)乎人類生產(chǎn)生活的問題。經(jīng)過思考不僅能夠使問題清晰化，還能弄清事物的來龍去脈，是“解惑”的最有效途徑。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f的這句話的前半句，意思是一味地讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。由此說明了思考在學(xué)習(xí)中的重要性。孩子的天性之一就是具有較強(qiáng)的好奇心，看到新事物新現(xiàn)象總要問個(gè)為什么？孩子的這種天性是非常好的，因?yàn)楹闷嫘囊彩欠e極思考的動(dòng)力來源之一。但是僅憑孩子的好奇心是不夠的，當(dāng)思考過程中遇到困難時(shí)，如果原來的事情沒有想明白，而且還產(chǎn)生了新的更大的困惑，最終會(huì)迫使孩子放棄思考，并對此產(chǎn)生厭倦和排斥。對于大班的孩子，由于他們很快就要進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)。從上一年級(jí)后開始遇到的問題就不會(huì)像上幼兒園那樣愛想就想不想就算，如果沒有及時(shí)把問題想清楚弄明白，功課就會(huì)落下，久而久之學(xué)習(xí)就跟不上。因此，教師要加強(qiáng)對大班幼兒思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中當(dāng)幼兒思考遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓幼兒不僅有積極思考的良好習(xí)慣，而且還要具有積極思維的韌性，當(dāng)思考遇到困難時(shí)要相信自己能夠解決，不要輕言放棄。記憶是知識(shí)儲(chǔ)備的唯一途徑因?yàn)橛洃浭侨祟愃季S中信息內(nèi)容的儲(chǔ)備與使用過程，所以記憶也就是知識(shí)儲(chǔ)備的唯一途徑。記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，它是進(jìn)行思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，記憶和知識(shí)儲(chǔ)備對后續(xù)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的發(fā)展都起著重要的作用。學(xué)生上一年級(jí)后學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，這些知識(shí)都要通過記憶才能累積起來。每個(gè)孩子與生俱來的記憶力并沒有太大的差別，然而在現(xiàn)實(shí)中不同的個(gè)體記憶力卻有很大的差別。造成這種差別的原因首先是由于不同個(gè)體對所要記憶的事物的投入度不同。只有注意力全部集中到所要識(shí)記的內(nèi)容里，才會(huì)收到好的記憶效果。其次是記憶的方法不同。記憶有許多不同的方法，具體采用什么方法最有效，與記憶的具體內(nèi)容和記憶者自身也有一定的關(guān)系。作為大班的孩子，教師要有選擇性、有目的性地引導(dǎo)孩子習(xí)慣記憶，逐漸形成善于記憶的好習(xí)慣。結(jié)語幼兒大班是學(xué)前教育的最后一年，很快孩子們將進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)。在這一年里，教師除了要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)外，還要注重幼兒學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)，以及積極引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后能夠更好地適應(yīng)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好銜接準(zhǔn)備。