廖萍 蘇宗敏

[摘 要]教育不公平是社會關(guān)注的焦點，其重要表現(xiàn)形式之一是教育的代際流動下降。如今人工智能在全球掀起熱潮，人工智能被寫入2017年我國《政府工作報告》。文章通過對人工智能及其手段來促進教育代際流動與均衡發(fā)展的探討，提出了教育均衡發(fā)展的措施。

[關(guān)鍵詞]教育；人工智能；代際流動；均衡發(fā)展

[中圖分類號]G521 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0034-03

2013年，教育部長袁貴仁提及“教育夢”時提到四個字——“有教無類”，希望人人平等接受教育，平等共享教育資源，即實現(xiàn)教育代際流動與均衡發(fā)展。然而我國城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育差距較大，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足，教育發(fā)展不平衡，教育不公平問題將長期存在，要完全實現(xiàn)教育公平的夢想，任重而道遠。筆者從純技術(shù)角度探討如何運用人工智能新技術(shù)促進教育代際流動與均衡發(fā)展。

一、影響教育不公平的主要原因

（一）戶籍制度的影響

教育不公平的原因主要是制度和資源配置。其中，戶籍制度是影響教育代際流動顯著的因素。目前我國無論是義務(wù)教育還是高等教育都與戶口掛鉤。就義務(wù)教育而言，外地人員子女無法享受暫住地的義務(wù)教育。因為非本地戶口子女要想在條件優(yōu)越的公辦學(xué)校上學(xué)，就要繳納高于本地學(xué)生數(shù)倍的“贊助費”或“借讀費”。交得起這費那費的外來家庭的子女才能上公辦學(xué)校。對于大多數(shù)收入低的外來務(wù)工人群，其子女難以進入公立學(xué)校，只能進入低檔次的民辦學(xué)校。高考錄取會因戶口而出現(xiàn)“同分不同?！?。我國的高考制度以省市劃分單位，同一年考試，報考同一所大學(xué)，戶籍不同的考生其錄取分?jǐn)?shù)大不一樣。所有的大學(xué)，都會為本地生源預(yù)留較多的招生指標(biāo)，本地考生可以以低于外地考生的分?jǐn)?shù)進入同一學(xué)校。僅僅是因為戶籍不同，外地考生和北京考生進入“北大、清華”的難度有著天壤之別。這種由戶籍制度造成的高等教育不公，不利于人才選撥。

（二）教育資源分配不均造成教育不公平

我國在教育資源再分配時，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)掌握著更多的財力和更大的話語權(quán)，他們更容易獲得對本地區(qū)有利的教育政策。其結(jié)果，一方面是政府對經(jīng)濟落后地區(qū)的教育投入不足，另一方面是財政大多用于支持發(fā)達城鎮(zhèn)和少數(shù)名校的建設(shè)。教育資源分配不均的結(jié)果，是教育資源及其成果主要被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占有，也意味著被相對富裕、相對強勢的社會階層占有。當(dāng)那些有著權(quán)力背景和資金實力的孩子能輕松地走進大城市的名校、重點學(xué)校時，就意味著那些寒門子弟被剝奪了許多受良好教育的機會。經(jīng)濟落后地區(qū)的孩子、農(nóng)村孩子得不到良好的教育，就無法阻斷貧困的代際傳遞。本來，教育具有促進底層百姓獲得升遷性社會流動的功能，以縮小社會階層差距，可是，建立在現(xiàn)有戶籍制度上教育資源的分配不均，不僅弱化了教育的這種代際流動功能，而且還使教育成為了保持乃至擴大城鄉(xiāng)差距的機制，影響教育的均衡發(fā)展。

二、助推教育代際流動與教育均衡發(fā)展的措施

在財政收支矛盾的背景下，國家財政性教育經(jīng)費的使用只能堅持以績效為導(dǎo)向，而不可能平均分配。那么，讓脫貧攻堅的成效可持續(xù)，貧困學(xué)子通過良好教育改變命運、脫貧致富、阻斷貧困代際傳遞，就需要在增加教育投入的同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、依靠教育科技創(chuàng)新來驅(qū)動教育均衡發(fā)展。

（一）人工智能及其手段快速擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動教育均衡發(fā)展

以改革創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展，以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，增加中西部農(nóng)村特別是老少邊窮地區(qū)學(xué)生接受優(yōu)良教育的機會，不失為推動教育均衡發(fā)展有力措施。目前我國校園網(wǎng)發(fā)展迅速，在共享經(jīng)濟熱潮下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源已無技術(shù)障礙。通過人工智能及其手段，可以快速減輕教師負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，同時緩解中西部農(nóng)村地區(qū)教師資源匱乏、水平參差不齊等問題。

教育均衡最根本的還是教學(xué)質(zhì)量水平的均衡，這就要求凸顯軟件的作用，需要進一步搭建系統(tǒng)的人工智能平臺。利用增強現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、計算機仿真等人工智能技術(shù)，以高層次的專家隊伍為支撐，建設(shè)覆蓋學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等所有教學(xué)行為主體的綜合性智能平臺，分別部署在PC、智能移動設(shè)備以及云服務(wù)器等各類設(shè)備集合上。不僅可以適時為教育主管部門及學(xué)校提供智能服務(wù)，幫助他們即時了解教師授課和學(xué)生聽課情況，還可以為每個學(xué)生推送個性化練習(xí)。信息技術(shù)和教育相結(jié)合，能夠建立貫穿教育教學(xué)的三大空間，即課前的教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)，課中的課堂授課過程，課后的作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。各種各樣的人工智能學(xué)習(xí)機（單機）和智慧教育平臺，為教育均衡發(fā)展提供了可能性。

（二）人工智能教育建設(shè)項目，促進教育均衡發(fā)展

在我國部分地區(qū)人工智能教育建設(shè)項目有以下幾方面。

1.人工智能與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程

在教育部和中西部一些地方教育行政部門的支持下，國家語委中國語言智能研究中心攜手貴州、湖南、廣西、河北、河南等省區(qū)的試點地區(qū)，聯(lián)合清華大學(xué)、北京大學(xué)、首都師范大學(xué)、中國科學(xué)院計算所等單位的專家，正在推進人工智能與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程。

2.互加計劃

互加計劃是上海滬江文化傳播公司于2015年推出的支持中小學(xué)公益課程項目。旨在通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地的共建共享，讓偏遠地區(qū)小規(guī)模學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。目前，互加計劃已連接了河南、貴州、新疆等20多個省區(qū)，影響10余萬學(xué)生，為500多所鄉(xiāng)村學(xué)校提供了可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程，讓不同地區(qū)的孩子能享受同樣的教學(xué)資源與平等受教育的機會，這就是人工智能支教的成果，也是代際流動增加和教育均衡發(fā)展的措施之一。

3.雙師教學(xué)

2013年，某扶貧基金會與北京人大附中共同創(chuàng)建雙師教學(xué)的實驗。所謂雙師，就是由遠近兩位老師共同來完成一個貧困地區(qū)學(xué)校課堂的教學(xué)任務(wù)，其中一位是城市里的優(yōu)秀教師，另一位是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)場教師。他們錄制名校老師的講課內(nèi)容在鄉(xiāng)村課堂上播放錄像。當(dāng)視頻中名校老師提問學(xué)生時，現(xiàn)場鄉(xiāng)村老師把視頻停下來，讓本地學(xué)生來回答。如果學(xué)生都答對，視頻就繼續(xù)播放。如果沒答對，鄉(xiāng)村老師就會花點時間講解一下這些問題。至今，這個試驗已在中西部230多個貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中進行。經(jīng)評估，實驗班的學(xué)習(xí)成績比非實驗班平均提高20分，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌都有了很大的改觀。

追蹤評估發(fā)現(xiàn)，雙師教學(xué)受益最大的是參加試驗的鄉(xiāng)村教師。他們每天都在聽全國最優(yōu)秀的老師講課，名校的老師們與參加實驗的鄉(xiāng)村老師還經(jīng)常在微信群中一起備課、討論、答疑，鄉(xiāng)村教師們自己也在群中一起討論。幾年下來，參加實驗的老師很多都成了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師。

當(dāng)然，人工智能教育促進了教育均衡發(fā)展在我國的實踐應(yīng)用遠不止上述例子。

（三）人工智能助推教學(xué)模式改革，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

2017年4月，某名校和某人工智能上市公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，強強聯(lián)合，共同探索人工智能背景下的新型教學(xué)模式。他們構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)智慧教育平臺，運用大數(shù)據(jù)、人工智e能實現(xiàn)課堂內(nèi)容數(shù)字化，打造智慧課堂， 開展智能化教學(xué)，探索全新的教學(xué)模式。借助人工智能，讓電腦（或移動智能電子設(shè)備）負(fù)責(zé)前期學(xué)生數(shù)據(jù)的收集，老師只需思考每位學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而真正實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，為學(xué)生提供全方位的個性化教學(xué)服務(wù)。

三、人工智能助力教育均衡發(fā)展的前景

目前，世界經(jīng)濟正在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能引領(lǐng)的工業(yè)革命將徹底改變現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。有研究表明，掌握了深度學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能到2045年，會替換掉社會上現(xiàn)有50%的就業(yè)崗位。在今天，很多的知識可以上網(wǎng)查到。在未來，有更多的知識機器會幫你查到。人工智能可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識的人腦。據(jù)報道，每年癌癥領(lǐng)域新發(fā)表的文獻為40多萬篇，而最勤奮的醫(yī)生一年也只能看完1000篇，IBM公司生產(chǎn)的沃森機器人只需要10多分鐘就能全部閱讀理解并記住，還會進行分析。目前，沃森機器人診斷的準(zhǔn)確率已比美國主流醫(yī)院的醫(yī)生高出很多。同樣，真人老師閱讀和記憶能力遠不如人工智能機器人，老師的知識就無法滿足新時代學(xué)生的要求，而具備自學(xué)習(xí)的人工智能產(chǎn)品，就能最大限度地滿足需要。一件件人工智能教育產(chǎn)品就如同一座座“智慧學(xué)?！?，使優(yōu)質(zhì)教育資源快速覆蓋廣大農(nóng)村、西部和“老少邊窮”地區(qū)，為教育均衡發(fā)展提供了很好的可能性。教育資源不均的本質(zhì)是優(yōu)秀教師資源的不均衡，而人工智能教育就是解決這一問題的鑰匙。在不需要投入大量人力物力為落后地區(qū)建設(shè)實體學(xué)校，不需要花大力氣培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師的情況下，就可以讓廣大學(xué)生接受良好的教育。

筆者相信，隨著中國經(jīng)濟進一步發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才需求的增加，人工智能將在助推教育代際流動與教育均衡發(fā)展方面起到更大的作用。

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[作者簡介]廖萍（1965-），女，廣西柳州人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系教授，經(jīng)濟師，研究生，研究方向：經(jīng)濟學(xué)；蘇宗敏（1980-），廣西南寧人，博士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系副教授、高級統(tǒng)計師，研究方向：會計學(xué)。

[責(zé)任編輯 吳 榮]