[摘 要]歷史虛無主義的滲透對思想政治教學產(chǎn)生了一些不良影響。高校應(yīng)堅持社會主義的辦學宗旨，注重師德建設(shè)，推動教學改革，塑造良好的校園文化氛圍，積極抵御歷史虛無主義思潮的滲透和影響，把立德樹人工作落到實處。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；歷史虛無主義；教學改革

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0041-04

歷史虛無主義本質(zhì)上是一種唯心主義，其源頭應(yīng)追溯到新文化運動中，知識分子對中國傳統(tǒng)文化的批判，即“全盤西化”的論調(diào)。以向西方學習，實現(xiàn)民族復(fù)興為訴求，歷史虛無主義曾經(jīng)在20世紀20年代喧囂一時，主要集中在文化批判的領(lǐng)域。十月革命以后，受馬克思主義的影響，“全盤西化”的論調(diào)逐漸式微。20世紀80年代以后，以“重新評價”“反思歷史”為幌子，歷史虛無主義沉渣泛起，借助于互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等現(xiàn)代傳播手段，對高校的思想滲透加深，甚至一些一線教師也受其影響。當前歷史虛無主義思潮集中表現(xiàn)為否定馬克思主義的指導(dǎo)地位，否定社會主義道路的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性的一種社會思潮。其根本目的在于從根本上動搖社會主義中國的立國之本和強國之路，是西方敵對勢力對華實施和平演變的重要舉措。高校思想政治課程是黨的思想輿論陣地，因此，思政課教師不僅要養(yǎng)成反對歷史虛無主義的高度政治自覺，積極應(yīng)對歷史虛無主義思潮的挑戰(zhàn)，而且還應(yīng)創(chuàng)新教學方式，推進課程改革，以達到良好的教學效果。

一、歷史虛無主義在高校傳播的原因

自新中國建立以來，境外敵對勢力對華先是實施全面封鎖，繼而謀劃“和平演變”。東歐劇變、蘇聯(lián)解體以來，西方資本主義國家對華的“和平演變”策略集中體現(xiàn)為思想文化的滲透。借助國內(nèi)“自由主義”思潮的興起和改革開放的深入，境外敵對勢力加緊實施資本主義意識形態(tài)的宣傳。借助抨擊中國的人權(quán)問題、腐敗問題，大肆宣揚西方的價值觀，沖擊主流意識形態(tài)，動搖公民對社會主義的信心。這在大學生群體中產(chǎn)生了影響，一些學生政治觀念淡薄、政治立場不堅定、民族意識扭曲、價值觀混亂，這與歷史虛無主義的滲透有很大關(guān)系。

傳統(tǒng)的高校思想政治教育方式、方法還不能很好適應(yīng)新形勢、滿足學生求知的需要，這也為歷史虛無主義的傳播提供了機會。說教式的教學方式也難以激發(fā)學生學習的興趣，從而影響了教學的實效性。與之相反，歷史虛無主義的滲透卻往往打著“學術(shù)爭鳴”“學術(shù)研究”的幌子，甚至是以“專家講座”的形式帶有“學術(shù)權(quán)威”的意義。歷史虛無主義的傳播迎合了學生的獵奇心理，通過對領(lǐng)袖人物的研究，無限夸大其“錯誤”，進而否定其歷史貢獻。這樣的宣傳迎合了學生的好奇心理，潛移默化地動搖了學生的政治信仰和價值判斷。因此，要強化高校思想政治教育的輿論陣地，教師必須實施教學方法的改革，以了解學生的思想動態(tài)為前提，開展針對性的教育，積極應(yīng)對歷史虛無主義的挑戰(zhàn)。

大學生獨特的認知心理使其易受歷史虛無主義的影響。與中學階段的應(yīng)試教育不同，大學教育是開放的，注重培養(yǎng)學生的學習能力，學習具有較強的自主性。大學生具有較強的求知欲，但又容易情緒化，情感豐富卻又容易走極端。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程學習為例，課堂教學過程中，一些學生對野史更感興趣，對黨史學習缺乏熱情。正統(tǒng)的觀點不能深入這些學生內(nèi)心，在歷史學習中帶有懷疑的思維，在心理上形成不自覺的抵制情緒，這直接影響教學效果。

互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體為歷史虛無主義的傳播提供了更為便捷和隱蔽的平臺。與傳統(tǒng)的傳播方式不同，歷史虛無主義更加注重利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性。尤其是微博、微信、QQ平臺。微信朋友圈、公眾號的使用，使手機客戶端成為歷史虛無主義思潮散播的途徑。歷史虛無主義者采用迎合大眾心理的文字書寫方式，通俗易懂但又觀點明確，甚至采用圖片、視頻等表現(xiàn)形式，博得關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，從而利用大眾傳媒的力量得以宣傳，施加影響。這種隱蔽的傳播手段、精巧的文字宣傳使某些學生在不知不覺中受其影響。

二、歷史虛無主義思潮對思政課教學的沖擊

（一）有些學生對課堂教學內(nèi)容持懷疑態(tài)度。受歷史虛無主義思潮的影響，在課堂教學過程中，某些學生對課堂內(nèi)容持懷疑態(tài)度。表現(xiàn)為對馬克思主義哲學不感興趣、對共產(chǎn)主義偉大理想缺乏信心、對社會主義道路持懷疑態(tài)度、懷疑黨的歷史的真實性。甚至一些學生，傾向于接受所謂的“新觀點”，而這些“新觀點”則恰恰是歷史虛無主義滲透的表現(xiàn)。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，有的學生認為課本的知識、觀點和中學階段相似，總是抱怨沒有新穎之處。而歷史虛無主義的宣傳對他們更具吸引力。這些學生更樂于接受那些顛覆傳統(tǒng)的“新觀點”。

（二）有些學生對思想政治教育認同度不高，學習主動性較低。思想政治教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但一些學生對思想政治教育的認同度并不高。這雖然與思想政治教育教學方法滯后等因素有關(guān)，但是歷史虛無主義的影響也不容忽視。在課堂教學過程中，學生作為受教育者，處于被動接受、灌輸?shù)牡匚?。思想政治教育課程與專業(yè)課程的差異就在于具有較強的說教性。因此也容易引起學生的反感，從而導(dǎo)致認同度不高，學習的主動性不足。這是教學過程中較為普遍的問題。而歷史虛無主義的滲透則進一步強化了這一趨勢。歷史虛無主義的文章“可讀性”較強，又體現(xiàn)了“新”的觀點，迎合了一些學生“獵奇”的心理。

（三）有些學生學習的功利性較強，教學實效性不高。學分制的教學改革雖具有彈性學制的特點，具有一定的積極意義。但也增強了一些學生學習的功利性。這些學生學習的目的在于拿到學分，至于學習過程中的素質(zhì)教育和收獲，很少關(guān)心。高分低能的情況較為普遍。從課程考核中不難看出，一些學生分析問題的能力不足。材料分析題和論述題的考核中，能夠熟練運用所學知識，做出全面、客觀分析的學生仍在少數(shù)。在閉卷考試中，試題的難易程度對及格率的影響并不突出，但對優(yōu)秀率卻有直接的影響。這說明一些學生分析問題的能力還有待提高。

（四）部分教師受歷史虛無主義的影響，致使政治立場不堅定，影響到教學質(zhì)量和效果。科研與教學相互結(jié)合，是提高教師教學水平的重要途徑。教師要做到“學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律?！笔軞v史虛無主義思潮的影響，個別教師對馬克思主義、黨的發(fā)展歷史、社會主義道路產(chǎn)生了思想動搖。集中表現(xiàn)在課堂教學中，淡化思想政治教育的目標。這是值得警惕和糾正的。教師是學生的人生導(dǎo)師，教師隊伍的思想政治素質(zhì)對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。立德樹人不僅僅是思政課教師的本職，更是高校教學的總體目標。教師要自覺抵制歷史虛無主義思潮的滲透和影響，提高自身的政治素質(zhì)和思想覺悟，堅定高校教學的根本方向。

三、應(yīng)對歷史虛無主義思潮的教改路徑

應(yīng)對歷史虛無主義思潮的沖擊和影響，高校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)；推進和深化思想政治教育改革，推動教學方法、教學模式的創(chuàng)新，提高教學實效性。學校也應(yīng)注重塑造教書育人的人文環(huán)境，培育積極向上的校風、班風，注重價值觀教育，培育政治立場堅定、政治素質(zhì)過硬、道德高尚、勤學能干的社會主義建設(shè)者。

（一）加強師德建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。教師是教學的主導(dǎo)，教師的言傳身教對學生的影響是潛移默化的。教師隊伍的建設(shè)不僅僅表現(xiàn)在學歷和科研能力的提高上，師德建設(shè)才是根本。在課堂教學過程中，教師應(yīng)注重對學生進行人生觀、價值觀的影響和教育。對于思想政治課教師而言，言傳身教、以身示范才能更具有說服力。政治素質(zhì)過硬是對思政課教師的基本要求。對于專業(yè)課教師而言，除了在學術(shù)上對學生引導(dǎo)之外，更應(yīng)注重學生品德的培育。專業(yè)課教師的謹言慎行對學生更容易產(chǎn)生潛移默化的影響。在對學生學業(yè)指導(dǎo)過程中，要注重對學生人生觀的引導(dǎo)，及時糾正學生的思想問題。高校思想政治教育的深化，離不開輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和班主任的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任是學生大學階段重要的人生導(dǎo)師。在學生工作中，做到賞罰分明、公平公正，對學生的價值觀有直接影響。在學生評優(yōu)、入黨、提干等問題上，要做到公開透明，才能對學生產(chǎn)生積極的影響。

（二）創(chuàng)新教學方法，推動教改深入。教學方法改革是提高思政課教學時效性的重要舉措?！敖谈挠肋h在路上。”思想政治教育課堂教學要緊緊結(jié)合黨和國家的大政方針，針對學生實際情況開展針對性的教育。教學改革方式方法要靈活多變，適應(yīng)不同學科背景的學生的需要。在課堂教學中要做到自覺抵制歷史虛無主義思潮，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生思想的偏差。通過課堂教學提高教學的實效性，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

第一，不回避熱點問題，及時糾正學生認識上的偏差。大學生對社會熱點問題的關(guān)注度較高。借助于社會熱點問題得出以偏概全的結(jié)論是歷史虛無主義者的慣用手段，也是西方資本主義國家實施“和平演變”的重要策略。課堂教學不僅不能回避熱點問題，而且應(yīng)該適當討論社會熱點問題，及時糾正學生認識的偏差。在課堂講授中，要做到有理有據(jù)，以理服人，以數(shù)據(jù)說話。這樣不僅能提高學生課堂參與度，而且也達到了良好的教學效果。

第二，注重案例教學方法和多媒體教學手段。案例教學有利于提高學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，提高理論說服力。在案例教學的運用過程中，要注重案例選取的恰當性，以《綱要》課教學為例，課堂教學要注重有理有據(jù)，尤其是歷史資料的支撐。以歷史事實說明問題，才能夠提高課堂教學的說服力，實現(xiàn)良好的教學效果。多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，教師可以在教學過程中，展示豐富的圖片資料和視頻資料，這不僅提高了學生學習的興趣，也提高了直觀教學的效果。

第三，提高實踐教學的實效性。實踐教學是思政課教學的重要內(nèi)容之一?！鞍俾劜蝗缫灰??！睂嵺`教學安排也得到了學生的認可和歡迎。在教學過程中，要避免實踐教學落入走馬觀花的窠臼。合理安排實踐教學的內(nèi)容，積極探索實踐教學的考核方式，是提高實踐教學效果的關(guān)鍵。結(jié)合思想政治教育課程的實際情況，實踐教學應(yīng)積極利用地方文化資源，開展有特色的實踐教學方式和方法。包括參觀考察、社會調(diào)研、史料搜集等諸多方面。在考核中，引入競爭機制，采用多種考核方法，使學生在社會實踐中得到啟發(fā)和教育。

第四，改革考核方式，注重對學生政治素質(zhì)和能力的考核。思想政治教育課程的教學目標是提高學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。因此，思想政治教育課程考核的重點不在基礎(chǔ)知識的掌握，而在于思想認識的提高。學生分析問題的能力是考核的重點。在考核方式的總體安排上，應(yīng)注重能力的考核，提高材料分析題、論述題的比重。在考核內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重考察學生的理解能力和知識的綜合運用能力，而不能僅僅是知識點的考察。注重能力的考核方式能夠引導(dǎo)學生積極思考，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維，養(yǎng)成全面、客觀分析問題和看待問題的能力。

（三）創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。塑造良好的校風、學風，培育健康向上的校園文化氛圍，與思政課教學形成互補，對提高高校總體思想政治教育教學效果有積極作用。良好的校風建設(shè)不是一蹴而就的。高校的文化積淀是不能忽視的寶貴財富。高校應(yīng)該積極挖掘發(fā)展過程中的文化資源，提煉學校校風和辦學宗旨，蘊育良好的校園文化環(huán)境，這不僅能夠提高學生對學校的認同度，而且對于學生品德的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，思想政治教育課程只是其中一環(huán)。專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)、輔導(dǎo)員隊伍的純潔廉政均發(fā)揮著不可替代的作用。

綜上所述，高校承擔著人才培育的重任，而育人的關(guān)鍵在于立德。高校思想政治教育要積極應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，自覺抵制歷史虛無主義等社會思潮的不良影響，積極應(yīng)對各種不良思潮的滲透，把立德育人的工作做到實處。在歷史虛無主義思潮對高校日益滲透的形勢下，高校思想政治教育應(yīng)緊密結(jié)合學生的思想實際，注重教學方法的改革，提高教學的實效性，注重學生能力的提高，以抵御西方“和平演變”的圖謀，增強學生對社會主義道路的自信，培育合格的社會主義建設(shè)人才。

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[作者簡介]趙秀麗（1977-），女，山東人，博士，青島農(nóng)業(yè)大學講師，研究方向：中國近現(xiàn)代史教學研究。

[責任編輯 時錦雯]