試析如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

王瑩

在中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)占據(jù)關(guān)鍵性地位，同樣也是表現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)并培養(yǎng)新型人才的重要要求。為此，基于中職語文教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合全面培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也是現(xiàn)代中職語文教學(xué)始終缺少的。基于此，文章將中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為研究重點(diǎn)，并闡述具體的培養(yǎng)路徑，希望有所幫助。

在時代發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)取得理想的成績，而人們對完善的社會機(jī)制提出了更高要求，以期對綜合人才的培養(yǎng)促進(jìn)社會體制的不斷健全，實(shí)現(xiàn)綜合國力的全面提升。而中職院校是為社會輸送綜合專業(yè)人才的重要場所，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷升級教學(xué)內(nèi)容與方法，對于教育工作的開展具有積極的推進(jìn)性意義。由此可見，深入研究并探討中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力勢在必行。

現(xiàn)階段我國中職語文教學(xué)發(fā)展闡釋

中職院校對于學(xué)生培養(yǎng)的主要目的就是為社會提供大量的技術(shù)型與應(yīng)用型專業(yè)人才，為國家生產(chǎn)、建設(shè)以及管理服務(wù)，所以，畢業(yè)于中職院校的學(xué)生應(yīng)備受用人企業(yè)的認(rèn)可。然而，在實(shí)踐過程中，社會環(huán)境中很多中職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，難以學(xué)以致用，而且從事工作與自身專業(yè)知識差距極大，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，中職學(xué)生職業(yè)道德操守嚴(yán)重缺失，不具備團(tuán)隊(duì)合作的意識；其二，眼高手低且實(shí)際操作能力與動手能力相差甚遠(yuǎn)。

以上兩方面內(nèi)容所反映的就是中職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面存在較大的差距。一般情況下，中職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，即職業(yè)道德、職責(zé)責(zé)任與法律意識以及敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。除此之外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)能力，即學(xué)習(xí)、動手與溝通能力等?？偟膩碇v，要想發(fā)展成為合格中職院校畢業(yè)生，就應(yīng)在深入掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，形成與從事職業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)能力以及職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。所以，中職院校亟待解決的問題就是保證學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時全面培養(yǎng)其職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

中職院校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效路徑

學(xué)生一般職業(yè)能力的不斷提高。所謂的一般職業(yè)能力，具體指的就是一般學(xué)習(xí)能力、語言以及文字的運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力以及人際交往能力等等。在現(xiàn)代社會背景下，社會競爭愈加激烈，作為職業(yè)競爭的能力之一，語言表達(dá)能力十分重要[2]。目前階段，職業(yè)教育備受社會關(guān)注，而學(xué)生對于未來的選擇也更具多樣性，可以選擇參與高職考試，也可以直接就業(yè)亦或是選擇半工半讀的模式。不管進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生，亦或是畢業(yè)以后直接就業(yè)的學(xué)生，語文在培養(yǎng)其一般能力方面都發(fā)揮著不容小覷的作用。

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，借助多樣化的巧妙設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與思維能力，同樣也具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在這種情況下，應(yīng)結(jié)合備專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對口語訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)。其中，對于汽修專業(yè)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，即可設(shè)計(jì)出五分鐘的自我介紹以及生日祝福等項(xiàng)目。而對于學(xué)前教育住那也與辦公室議員專業(yè)，需要設(shè)置暢談人生理想與愛情、友情關(guān)系處理，以及會議主持等相關(guān)項(xiàng)目。對于美術(shù)專業(yè)與鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)而言，就可以設(shè)置出圖片講解與圖片命名等相關(guān)性的項(xiàng)目[3]。在訓(xùn)練豐富性以及挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠感受壓力所在，同樣也更加興奮，進(jìn)而積極地參與其中，以期想其他同學(xué)展示最佳的狀態(tài)。

長此以往，學(xué)生在自然且民主的課堂環(huán)境當(dāng)中，通過上臺演講形成了思維碰撞。在教師鼓勵之下，學(xué)生能夠敞開心扉，改善其膽小與內(nèi)向的性格，并為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，使其在職場中的自信得以增強(qiáng)，為學(xué)生的就業(yè)提供必要的保障。

全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。所謂的專業(yè)能力，具體指的就是從事某職業(yè)能力，在實(shí)際求職的過程中，招聘企業(yè)最強(qiáng)調(diào)的就是求職人員所具備的工作崗位勝任能力。

近年來，職業(yè)院校對語文學(xué)科給予了高度重視，最主要的原因就是能夠不斷提高學(xué)生的理解能力與專業(yè)水平。在這種情況下，對于傳統(tǒng)偏實(shí)訓(xùn)忽視基礎(chǔ)知識的狀況進(jìn)行了有效地轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)職業(yè)知識都是通過實(shí)踐總結(jié)出來，所以在學(xué)習(xí)的過程中也必須具備特定基礎(chǔ)知識，才能夠理解并掌握。其中，針對部分文字理解就要求具備豐富的語文知識，或者是簡單計(jì)算需要掌握的數(shù)學(xué)知識，而在理解英文器械方面就要求具備英語知識。若學(xué)生不理解簡單基礎(chǔ)知識，就很難對專業(yè)理論知識形成準(zhǔn)確地理解，而且在實(shí)踐工作中，如果工作出現(xiàn)變化就難以及時轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，其應(yīng)對變化的能力也不高。要想對以上問題進(jìn)行解決，可以組織院校內(nèi)部課題組成員，根據(jù)探索合作編寫校本教材，確保教材的實(shí)效性與可操作性，綜合考慮職業(yè)教育語文教材各個模塊，通過有效地整理編撰與學(xué)生學(xué)習(xí)相吻合且適應(yīng)社會發(fā)展的中職院校校本教材[4]。對于美術(shù)專業(yè)而言，其教學(xué)設(shè)計(jì)中涵蓋了書簽制作與廣告策劃等內(nèi)容，而商務(wù)英語專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)則設(shè)置了對聯(lián)設(shè)計(jì)與藏頭詩設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。在各模塊中要設(shè)置相對應(yīng)的實(shí)踐活動，確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不斷激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下，學(xué)生即可輕松學(xué)習(xí)，與社會發(fā)展步伐保持一致，去除不適合時代發(fā)展的內(nèi)容，構(gòu)建特色職業(yè)教育，為中職學(xué)生就業(yè)提供多樣化的路徑，全面培養(yǎng)其專業(yè)能力，不斷拓展就業(yè)的平臺。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前階段，我國在職業(yè)教育方面加大了發(fā)展的力度，為職業(yè)教育深化改革提供了強(qiáng)大的動力，中職院校也必須嚴(yán)格按照職業(yè)教育的辦學(xué)方針，充分彰顯就業(yè)導(dǎo)向性的作用，以期能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的技能人才。在實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對語文教師賦予重要的教育使命與特殊任務(wù)。其中，情感教育是語文教育核心，屬于人性化的教育，同樣也是形象藝術(shù)性教育。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)向?qū)W生傳授語言文字，對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)予以全面繼承，并學(xué)會做人。所以，對教師對學(xué)生給予尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生也同樣要學(xué)會尊重所有人。而這也正式學(xué)生進(jìn)入到社會環(huán)境的重要基礎(chǔ)，是其價值取向的根本所在[5]。

所謂的職業(yè)綜合能力，指的就是學(xué)生在從事職業(yè)過程中諸多能力的綜合體。中職學(xué)生面對就業(yè)并進(jìn)入工作崗位，由技術(shù)工人轉(zhuǎn)變成素質(zhì)水平較高的技能型人才，素質(zhì)能力是重要前提。而語文教師屬于人的教育，必須正確認(rèn)知團(tuán)體協(xié)作的重要性與善于溝通的價值，才能夠在職場中如魚得水，實(shí)現(xiàn)個人的價值。在這種情況下，中職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)若干以協(xié)作為核心的項(xiàng)目，以保證對學(xué)生的集體合作意識進(jìn)行全面培養(yǎng)。

漢語是母語，而語文課程則是各職業(yè)院校學(xué)生的必修課程。語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，使其可以對語言文字形成正確地理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練以及思維的發(fā)展，不斷強(qiáng)化語文實(shí)踐能力，對學(xué)生語文應(yīng)用能力進(jìn)行全面地培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地形成綜合職業(yè)能力，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的保障[6]。中職院校語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)能力全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，語文人文性豐富，能夠使學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提高，使學(xué)生形成科學(xué)化的世界觀與價值觀，不斷完善其個人人格，更好地為學(xué)生職業(yè)品質(zhì)與興趣養(yǎng)成，增強(qiáng)就業(yè)競爭實(shí)力等提供必要的保障。為此，應(yīng)結(jié)合職場需求，與吻合各專業(yè)學(xué)生升學(xué)需求以及就業(yè)需求角度適應(yīng)，對語文應(yīng)用課的課時以及基礎(chǔ)課的課時比重進(jìn)行安排。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，對中職語文教學(xué)進(jìn)行完善，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。

綜上所述，中職院校語文教學(xué)對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用，所以在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)在滿足學(xué)科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，探尋語文在各專業(yè)學(xué)科間結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而針對備專業(yè)學(xué)生實(shí)施與專業(yè)內(nèi)容相吻合的語文職業(yè)能力教育。