李靜

【摘要】最近幾年，隨著高中的擴招，中等職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平下降和學(xué)生差異程度擴大的現(xiàn)象日益嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低下，英語教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等現(xiàn)狀下，英語教學(xué)往往進入一個惡性環(huán)境：教師對學(xué)生的英語教育常忽略思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)分而教，學(xué)生也為學(xué)分而學(xué)，教與學(xué)都是重結(jié)論輕過程。俗話說，“親其師，信其道?！彼耘c學(xué)生建立積極的情感，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提升文化素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情感教育

一、英語學(xué)習(xí)中的情感及教學(xué)意義

（一）情感教育的內(nèi)涵

盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果?！扒楦薪逃袕V義和狹義之分，我們教學(xué)上的都是狹義的情感教育，它是指學(xué)校、家庭對學(xué)生個體的感覺和情緒的教育訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺是否敏感，情緒是否穩(wěn)定，是否有良好的、主動的、積極地心態(tài)，這就是狹義的情感教育。

（二）情感教育功能

情感教育有這樣以下功能：移情功能；感染功能；動力功能。移情是人類思想、情感及觀點的相互理解。盧家楣教授也認為：“當(dāng)一個人知覺到對方某種情感體驗時，可以分享對方的情感”。移情功能在英語教學(xué)中很重要，移情感染，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移情感染是指一個人對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去的功能。也就是達到人們常說的“愛屋及烏”的效果。很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，害怕英語課，所以英語老師應(yīng)該發(fā)揮個人的魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，動之以情，曉之以理，使他們由愛老師發(fā)展到愛英語這一課程。感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能。進入中專生活后，初中時期的奮斗目標(biāo)已變成現(xiàn)實，新的奮斗目標(biāo)又未確立，不少學(xué)生感到茫然、空虛，進入所謂的“理想間歇期”，出現(xiàn)松懈情緒。情感教育的目的就在于滿足學(xué)生的正確適當(dāng)?shù)男枰龑?dǎo)學(xué)生及時確立新的奮斗目標(biāo)，形成積極向上的人生態(tài)度，產(chǎn)生奮斗的動力。

二、情感教學(xué)策略

（一）提升教師的人格魅力

過去大家對教師的知識水平要求較高，但是現(xiàn)在更強調(diào)教師的人格魅力。著名的教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因為只有從教師人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量?！彼圆徽撃囊还?jié)課，都要做到為人師表，真正讓學(xué)生體會教師的情感魅力。可以從以下方面入手，例如，上課前，整理著裝，調(diào)整好狀態(tài)，準時進入教室，面帶親切、和藹的笑容。課堂上提問時，微笑面對學(xué)生，如果回答有困難，鼓勵的語言避免學(xué)生尷尬。同時要了解學(xué)生的興趣、愛好，和學(xué)生打成一片。同時，教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。在講Table Manner這一話題時，我購買了食品、飲料及刀叉，上課時一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達及如何使用刀叉吃西餐，使學(xué)生獲得了體驗，增強了樂趣。建立良好的師生情感人際關(guān)系，學(xué)生才會親其師，信其道。

（二）注重作業(yè)批語，促進師生個別交流

批改作業(yè)是教師課后與學(xué)生進行信息和情感交流的有效方法。在教師批改作業(yè)時，不能簡單劃個對號或叉號就給同學(xué)交差了，應(yīng)該講究方法方式。一般來說表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動力。作業(yè)該給出相應(yīng)的評語，例如，你的作業(yè)完成的很漂亮，相信下次作業(yè)還會更漂亮，繼續(xù)努力！對作業(yè)馬虎或未能認真完成的同學(xué)，要講究批評的藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心，可使用以下句型：如果你能……就好了；老師多么希望你……加油！同時通過作業(yè)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題和困難，要在評語中給予鼓勵，課后可以找個別同學(xué)找到學(xué)習(xí)困難的根源，及時幫他們趕上來。通過不斷交流，學(xué)生了解了教師的良苦用心，學(xué)習(xí)的動力和興趣就不斷增強。

三、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的決定性因素是教師和學(xué)生的關(guān)系與互動，其中，教師的情感教育是成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語教師，要更新教育觀念，充分認識情感教育因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情寓教，改變中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，更好的提高中專學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

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