蔣立耘

課堂提問能啟發(fā)學(xué)生自由思考，強化語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判性思維能力。除此之外，課堂提問還能夠有效地活躍課堂氛圍。但問題和提問方式需要教師結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計和打磨，這樣才能深化學(xué)生對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)涵，構(gòu)建既生動活潑又能啟迪心智的英語課堂。

一、啟發(fā)式提問，因勢利導(dǎo)

啟發(fā)式提問即讓學(xué)生聚精會神地關(guān)注問題，教師給予啟發(fā)，引導(dǎo)他們深入理解文本內(nèi)容，并能綜合運用英語來完成任務(wù)。要針對學(xué)生的認(rèn)知需求以及課程內(nèi)容的重難點來優(yōu)化提問形式，給學(xué)生留有一定的思考空間，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能拓寬他們的知識視野。

啟發(fā)式提問適用于開放性的問題。例如：牛津高中英語Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained中的Reading部分是一篇充滿懸疑色彩的短文，跟外星人有關(guān)，所以教師可以設(shè)計這樣的問題：“Do you think there is an extraterrestrial existence？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)為有外星球存在時，教師繼續(xù)提問：“Why？ So whats in the outer planet？ Does it really have aliens？”讓學(xué)生自由討論。大部分學(xué)生認(rèn)為外星球當(dāng)然有外星人，它們可能跟我們?nèi)祟愐粯樱行詣e之分，有家庭，有工作。也有一部分學(xué)生認(rèn)為外星球絕對是存在的，但是不一定有外星人，有可能是動物，更有可能是植物。這時，教師可以說：“Now please put your eyes on the text and guesswherethelittleboyinthetexthasgone.”

通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生可以從深層次上去考慮問題，學(xué)習(xí)英語的主觀能動性充分地發(fā)揮出來了。而且，通過這樣的啟發(fā)式提問，學(xué)生的注意力完全聚焦到課堂上，跟隨教師的腳步探索知識。

二、遞進(jìn)式提問，循序漸進(jìn)

有些英語文本難度較高，直接提問會讓學(xué)生無從回答，不知該如何解決。對待教學(xué)難點，教師可以采取遞進(jìn)式提問，將一個高難度問題分解成幾個小問題，按照由易到難、由簡到繁的認(rèn)知順序帶領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗巧妙地攻克難題。

在教學(xué)前，教師就要確定教學(xué)的重難點，設(shè)計出遞進(jìn)式提問，促進(jìn)教學(xué)過程的順利展開。例如：牛津高中英語Module 1 Unit 1 School life中的Reading部分，教學(xué)難點是讓學(xué)生用英語概括英國校園生活的特點。但是，如果讓學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上就回答這個問題，很多學(xué)生都會出現(xiàn)磕磕絆絆的現(xiàn)象。為此，教師可以先提問學(xué)生：“When does the British school begin？”學(xué)生很快從第一自然段找出了答案。“Is the classroom of the British school fixed？ What are the differences in the course compared with China？”學(xué)生通讀全文后發(fā)現(xiàn)英國學(xué)校上課的教室是不固定的，和中國的大學(xué)有些類似。課程比中國要豐富一些，除了必修課外，還有選修課程。并且當(dāng)自己不喜歡某一課程時，可以中斷學(xué)習(xí)，選擇一門新課作為彌補。最后，教師再提出原先設(shè)計的問題：“Whats the characteristic of the school life in the UK？”

教師在提問過程中，需要根據(jù)學(xué)生的理解能力，突出問題的層次性與多元化，還要鼓勵學(xué)生嘗試將新舊知識結(jié)合起來，對問題解決的方法舉一反三。并在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，做到難點不放過，重點必點撥，以此滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富英語學(xué)習(xí)的體驗。

三、創(chuàng)新式提問，激活思維

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師提出的問題基本上都是一種模式。為了改變這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新式提問來激活學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)建出平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛能。

在教授牛津高中英語Module 4 Unit 2 Sporting events時，由于本單元內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題并解答。看誰設(shè)計的問題最新穎，回答得最精彩。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往被提問的經(jīng)驗，學(xué)生可以給自己設(shè)計如下問題：“Who is your sports idol？ Why do you adore him / her？”“What is your favorite sport？ How often do you play it？ Who do you play it with？”然后讓其他學(xué)生進(jìn)行回答。除此之外，教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后創(chuàng)新型問題給學(xué)生，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，不斷提升學(xué)生綜合運用英語的能力。

運用創(chuàng)新式提問可以不斷地給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)英語的新鮮感。當(dāng)學(xué)生對于自己設(shè)計的問題一時答不出來的時候，教師要給予點撥和提醒，幫助學(xué)生解決問題，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持自信心。

講究提問技巧是高中英語課堂教學(xué)的重中之重。它對啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、構(gòu)建和諧師生關(guān)系都發(fā)揮著重要作用。作為新課程理念下的新型教師，要不斷地研究出新的提問技巧，完善課堂提問的不足之處，使課堂提問精彩而科學(xué)，有趣又有效，切實提升英語課堂教學(xué)的實效。

作者單位湖南師大附中