趙鵬

聯(lián)系教學(xué)法即用聯(lián)系的思維去處理教學(xué)中遇到的問題，用聯(lián)系的方法幫助學(xué)生去解決問題。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活有多廣，語文就有多廣。古今中外，天上地下，包羅萬象。課堂教學(xué)絕不能僅停留在課文本身上，否則會(huì)枯燥呆板，單調(diào)乏味。筆者根據(jù)這十幾年的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、聯(lián)系教學(xué)法的作用

聯(lián)系教學(xué)法能廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，其實(shí)用性毋庸置疑，它除了能方便教師教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外還有兩個(gè)作用，我個(gè)人認(rèn)為它的作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.聯(lián)系教學(xué)法能發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

很多人認(rèn)為，只要監(jiān)督學(xué)生去背，學(xué)生語文成績(jī)就能提高。這樣成績(jī)雖然能夠提高，但是我們今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，乏味的背記只能提高學(xué)生的語文成績(jī)，提升不了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而聯(lián)系教學(xué)法的運(yùn)用，能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)了語文課學(xué)習(xí)的趣味，又能提升個(gè)人語文綜合素養(yǎng)。

2.聯(lián)系教學(xué)法能建構(gòu)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)，助力人生觀、價(jià)值觀的形成。

通過理解與把握好知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生能夠把知識(shí)相互聯(lián)系、相互區(qū)別、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，建構(gòu)出一張寬大的知識(shí)網(wǎng)。在這張知識(shí)網(wǎng)形成的同時(shí)，學(xué)生思考問題、解決問題不再那么局限、狹隘、幼稚，學(xué)生能夠多方面、多層面去解決一些簡(jiǎn)單的問題，這也達(dá)到了教育的最終目的——幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、聯(lián)系教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.講課中滲透與課文有關(guān)的知識(shí)。

與課文有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系即與本課有關(guān)的詩(shī)文、人物和事跡等。講述課文時(shí)聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，可使知識(shí)“串聯(lián)”，拓展課堂平臺(tái)，開闊學(xué)生視野，加深印象，提高辨別水平。

如果要了解一位作家的作品風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)，我們需要聯(lián)系作家的身世、生活的時(shí)代背景等。如李白的詩(shī)歌總是豪邁奔放的，是因?yàn)槔畎咨畹臅r(shí)代是盛唐時(shí)期，加之李白年幼時(shí)家庭條件較優(yōu)越，活脫脫一個(gè)“官二代”，有資本、有時(shí)間遍覽祖國(guó)名山大川，造就了他開朗的性格、寬廣的視野及豪邁浪漫的詩(shī)風(fēng)；而杜甫則與之截然不同，雖然生活時(shí)代相距不是太遠(yuǎn)，但杜甫自幼家境貧寒，出道不久便逢安史之亂，原本窘迫的生活更是雪上加霜，如此種種，只能面對(duì)“現(xiàn)實(shí)”，走親民路線，用詩(shī)歌來反映安史之亂下的民生疾苦。

這種聯(lián)系，小到字、詞、句、修辭、作者，大到一個(gè)單元、一本書甚至各門學(xué)科。知識(shí)之間互相滲透、互相促進(jìn)。早已“文史不分家”了，如果僅停留于這一課知識(shí)而忘了相關(guān)知識(shí)的銜接，那么學(xué)到的知識(shí)只會(huì)讓人覺得機(jī)械、死板，且容易淡忘。而只有廣泛聯(lián)系、延伸拓展，才能讓教學(xué)內(nèi)容情趣盎然，既有利于教學(xué)任務(wù)的完成，也可激發(fā)學(xué)生求知的濃厚欲望，又會(huì)讓他們從比較中體會(huì)到文學(xué)獨(dú)特的魅力，從而培養(yǎng)他們的鑒別能力。

2.語文要學(xué)以致用。

每課都有一定美的藝術(shù)特色，如構(gòu)思奇特、想象豐富、語言質(zhì)樸、用詞準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)、巧用修辭等。為何要?dú)w納這些特色呢？一個(gè)字：用?？捎械睦蠋焻s只單純講特點(diǎn)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)以致用。這使得學(xué)生只繞進(jìn)“死讀書、讀死書”的死胡同，寫作時(shí)仍不知所云，無病呻吟。

語文肩負(fù)更重要的任務(wù)是育人。每篇課文除了知識(shí)，更滲透著高尚的道德修養(yǎng)。教師若時(shí)常能將課文的“靈魂”（主題）與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，并“動(dòng)之以情、曉之以理”，和學(xué)生一同體悟生命、陶冶性情、滋養(yǎng)心靈、那么學(xué)生定會(huì)受到潛移默化的影響，人格更完善。即使從課堂里走出來也不會(huì)忘記課堂上的“精神營(yíng)養(yǎng)”。語文課堂要成為德育的增效劑，使做人成為語文教育的靈魂。德育滲透要適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，也能預(yù)防學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。這是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的最好方式。

聯(lián)系教學(xué)法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語文課學(xué)習(xí)的趣味，拓展了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和社會(huì)接觸面，還能收到“得法于課內(nèi)，增益于課外”的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

作者單位甘肅省秦安縣魏店鎮(zhèn)中心小學(xué)