劉向媛

隨著新課改的推進(jìn)，歷史教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學(xué)生的心智活動，呈現(xiàn)學(xué)生的探究過程。教師通過在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學(xué)生的觀察興趣；強(qiáng)化歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學(xué)生的觀察思維，深化其歷史認(rèn)知；升級歷史課堂訓(xùn)練，突出訓(xùn)練題的科學(xué)性，提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生的觀察力理性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史素材新穎性，喚起學(xué)生觀察興趣

觀察興趣是學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，引起學(xué)生歷史觀察興趣是難點。學(xué)生觀察能力的形成，需要一定的認(rèn)知過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關(guān)素材喚起學(xué)生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調(diào)動學(xué)生的觀察意愿。這樣的課堂操作，學(xué)生觀察動力十足，課堂教學(xué)才能達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

人教版九年級上冊《東西文化交流的使者》課堂教學(xué)中，教師以視覺效果吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生觀察欲望。課堂展開后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學(xué)生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。視頻加強(qiáng)了學(xué)生的感觀印象，學(xué)生愿意細(xì)心觀察視頻，得出答案。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭議問題：阿拉伯?dāng)?shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵學(xué)生探索阿拉伯商人的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生積極搜集信息。然后，使用動態(tài)地圖再現(xiàn)馬可·波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學(xué)生給這幾個名人做名片，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。動態(tài)地圖激發(fā)了學(xué)生觀察的熱情，學(xué)生在認(rèn)真觀察、詳細(xì)探尋后，完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學(xué)生的觀察力，學(xué)生觀察興趣高漲。學(xué)生通過表象觀察對絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可·波羅等，有一個整體感知，為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠基。

二、歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學(xué)生觀察思維

歷史知識是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學(xué)生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學(xué)生觀察能力的深化。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開觀察時，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預(yù)設(shè)具有橫向或縱向關(guān)聯(lián)的情境。學(xué)生的觀察思維被迅速啟動，有助于學(xué)生探索更寬廣的領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成良好的觀察素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《大河流域——人類文明的搖籃》相關(guān)內(nèi)容時，上課伊始，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。示例結(jié)束后，教師為學(xué)生設(shè)計四大文明古國的表格，考查學(xué)生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國地圖”，組織學(xué)生分別從地理位置、大河流域、文明產(chǎn)生時間和輝煌成就等方面進(jìn)行表格填空。學(xué)生結(jié)合教材和地圖提示，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開觀察學(xué)習(xí)，順利、高效地填好表格。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點給出評價，教師順勢接入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)四大文明古國的相同點，學(xué)生啟動觀察思維，認(rèn)知顯著提升。教師利用示例和表格，給學(xué)生展示歷史知識的系統(tǒng)性，又通過組織學(xué)生討論四大文明古國的相似點，把學(xué)生的觀察引向深入。學(xué)生觀察思維快速啟動，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來，有助于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、歷史訓(xùn)練科學(xué)性，提升學(xué)生理性觀察能力

歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級的感性認(rèn)識，而應(yīng)關(guān)注從感性到理性的升華?？茖W(xué)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察力得到鍛煉。學(xué)生經(jīng)過查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學(xué)生應(yīng)該重點掌握的，教會學(xué)生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關(guān)鍵。上課時，師生一起學(xué)習(xí)明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個小標(biāo)題后，教師展示課堂訓(xùn)練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學(xué)生總結(jié)明末農(nóng)民起義的原因。然后，教師精選有關(guān)秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學(xué)生觀察材料并結(jié)合本課所學(xué)知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓(xùn)練，具有科學(xué)性、合理性，問題層層遞進(jìn)，考查學(xué)生理性觀察，是學(xué)生觀察能力提升的重要突破口。

歷史學(xué)科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學(xué)有自身學(xué)科特征，展開針對性教學(xué)設(shè)計勢在必行。課堂教學(xué)不能只傾向于學(xué)生的知識記憶，而應(yīng)該激活學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元手段，使學(xué)生的觀察由感性上升到理性，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學(xué)校