李發(fā)平

【摘 要】 書面表達(dá)是用來考察與衡量一個(gè)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也是中考的常規(guī)題型，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力，成為許多教師共同關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】 書面表達(dá)；基本功；訓(xùn)練；結(jié)合；多樣化

書面表達(dá)是用來衡量與考察一個(gè)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，它要求學(xué)生能使用所學(xué)的各種英語知識(shí)，通過書面語言的方式來傳遞信息和交流情感。同時(shí)英語的聽、說、讀、寫四者是相互滲透，互為基礎(chǔ)，它們之間呈螺旋式的提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是外部語言到內(nèi)部語言的內(nèi)化過程，而說和寫是用語言來表達(dá)思想，是從內(nèi)部語言到外部語言的外化過程，寫是聽、說、讀的基礎(chǔ)上的綜合提高，而寫的訓(xùn)練又進(jìn)一步地提高了聽、說、讀的能力。寫始終貫穿在整個(gè)英語的教學(xué)全過程，寫作水平的好壞直接說明了英語教育教學(xué)質(zhì)量的高低。另外，書面表達(dá)也是中考的常規(guī)壓軸大題，占了很大的分值比重，而許多學(xué)生恰好在這環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重，導(dǎo)致最后影響了總分和進(jìn)一步的升學(xué)。因此綜合這幾點(diǎn)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力勢(shì)在必行。

通過分析近些年中考英語書面表達(dá)學(xué)生失分的各種情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽髦衅毡榇嬖谝韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：1. 寫作時(shí)沒能脫離漢語母語的影響，也就是我們常說的中國式英語。2. 語法混亂，時(shí)態(tài)不清，常出現(xiàn)病句、錯(cuò)句，讓人哭笑不得。3. 文章沒能很好地去布局謀篇，沒有層次感且語言也不連貫。沒有過渡句，整篇作文雜亂無序，遣詞造句素然寡味，引不起閱讀者的共鳴，自然也就不可能得高分了。另外在課后與學(xué)生的交流中，一部分學(xué)生反映他們心理對(duì)英語寫作會(huì)產(chǎn)生恐懼，平時(shí)詞匯量就少，語言素材積累也不夠，一旦寫起作文便覺得沒東西可寫，因此害怕寫作文，久而久之變成不會(huì)寫，漸漸地便喪失寫作的能力了，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，從此英語成了升學(xué)路上的攔路虎。當(dāng)然我們教師在寫作的教學(xué)中也存在一定的問題，比如說教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，無法做到照顧全體學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)全批全改，更不能做到面批面改，并根據(jù)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因此無法激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生也就自然不想寫、不愿意寫、不會(huì)寫了。針對(duì)以上的問題，我想談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)書面表達(dá)的認(rèn)識(shí)與看法，以便商榷。

一、從單詞入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

詞匯是一個(gè)句子的最基本單位，句子又是文章的基本單位，好的文章必須以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)。要提高學(xué)生書面表達(dá)的水平，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生詞匯、句式方面的訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。沒有詞匯的積淀，就仿佛生活中的“巧婦難為無米之炊”，學(xué)好英語也就成了一句不能實(shí)現(xiàn)的空話。寫作中學(xué)生常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、詞語亂用、意思表達(dá)不準(zhǔn)確，反復(fù)使用同一個(gè)詞語，缺乏語言表達(dá)的多樣性，使得寫出來的文章顯得單調(diào)乏味。書面表達(dá)中語法錯(cuò)誤也是屢見不鮮，如語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，中式英語等等。因此要解決培養(yǎng)和提高學(xué)生英語書面表達(dá)的能力，首先要解決學(xué)生的詞匯和句式的問題。在教學(xué)中，教師要把單詞結(jié)合詞組、詞組結(jié)合句子來教學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做既鞏固了單詞、拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對(duì)英語寫作起了很大的幫助，從而避免單調(diào)枯燥的單詞學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師還可以安排學(xué)生通過復(fù)述、模仿、替換、擴(kuò)展等各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握好單詞、詞組、句式。這種靈活多樣的教學(xué)模式，也能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，與此同時(shí)，除課本內(nèi)單詞，還可鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外報(bào)紙雜志，注意觀察日常生活中接觸到的單詞、詞組、句子等，增加英語寫作的儲(chǔ)備，做到今后寫作中厚積薄發(fā)。

二、重視課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中英語教材所編排的每個(gè)單元、每個(gè)話題的內(nèi)容很豐富、體裁廣泛、貼近生活、難易適中，非常適合學(xué)生復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可用從易到難、循序漸進(jìn)的不同教學(xué)手段刺激學(xué)生寫作欲望，讓他們?cè)诓粩嗟膶懽鲗?shí)踐中獲得成功的喜悅，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)英語，從而提高英語的教育教學(xué)質(zhì)量。剛開始可以要求學(xué)生寫出段落大意、找出中心思想，接下來再根據(jù)教材內(nèi)容給出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或課文復(fù)述，關(guān)鍵詞、句采用由多到少，不斷減少的方式過程。教師也可以設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容完成短文填詞的練習(xí)。這時(shí)便可在學(xué)生已經(jīng)十分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求他們改寫、擴(kuò)寫、縮寫課文了。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣做既可以防止學(xué)生死記硬背課文中的句子。同時(shí)為了敘述這些情節(jié)，學(xué)生自然會(huì)用到很多學(xué)過的單詞、短語、句子，這樣一來不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固已學(xué)的課文知識(shí)，還挖掘了課文的內(nèi)涵，同時(shí)更是培養(yǎng)寫作能力的一種有效途徑。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極拓展學(xué)生課外練筆的習(xí)慣。學(xué)生課外可采用形式多樣的課余練筆方式，如寫英語周記、英語信件、英語隨筆、英語簡訊等等。由于這些都是在課外完成的，學(xué)生們可以查閱資料，因此要求他們要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞、復(fù)合句等，使文章更優(yōu)美生動(dòng)。在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有不斷地去練習(xí)才能練好書面表達(dá)?？傊ㄟ^重視課內(nèi)外的練習(xí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面，運(yùn)用多種形式的書寫實(shí)踐，學(xué)生的書面表達(dá)能力一定能得到全面的提高。

三、多讀多背好文章和范文

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，英語書面表達(dá)也是如此，平時(shí)多讀多背好范文、好句子、諺語、俗語等，一來是為了加快寫作速度，提高寫作準(zhǔn)確率，二來可以為文章增色，給書面表達(dá)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如：

（1）useful structures

Its +adj+to do sth，not only…but also，

I would like to...，Had better （not）do sth

（2）proverbs

Do in Rome as Romans do；Rome was not built in a day；

The early bird catches the wore；East or west，home is best

（3）Good sentences

Best wishes to you. I hope everything goes well.

Thanks for inviting me. Its very nice of you

“熟能生巧”，這是古訓(xùn)，同樣也適用于英語寫作，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多留意、多觀察、多收集素材，寫作時(shí)就會(huì)從容，而不至于手忙腳亂、無從下手，只要你堅(jiān)持多讀多背好句子、好文章，便可以輕輕松松地寫出好文章了，再也不要為考試發(fā)愁了。

四、多樣化批改，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的升華

書面表達(dá)的批改是提高學(xué)生寫作能力的一種有效途徑，教師和學(xué)生都不能忽視，通過批改學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過批改也能及時(shí)向教師反饋各種信息，在講評(píng)中能針對(duì)不足之處有的放矢地讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短。寫作的批改形式可以多樣化，我通常采用以下兩種：

1. 師改：由教師自己對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全面仔細(xì)地批改，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給于指出，并最后寫出評(píng)語，評(píng)語應(yīng)多用激勵(lì)性語言。這一方法便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題，有利于在全班分析講評(píng)。同時(shí)在批改過程中，如有發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的習(xí)作，可在班上作為范文展示，激勵(lì)所有學(xué)生比優(yōu)、趕優(yōu)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這種批改方式還需要教師做好后續(xù)督促學(xué)生進(jìn)行訂正的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過訂正，才能真正讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，下次寫作時(shí)不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2. 學(xué)生互改：這種方法可以通過小組合作的形式，小組成員相互批改習(xí)作，碰到問題小組成員可以互相討論一起解決，倘若本組解決不了的問題，就請(qǐng)教別的小組一起參與解決總結(jié)，如果還是無法解決，那么就找教師，各組相互總結(jié)、相互交流借簽，然后由小組長進(jìn)行匯報(bào)，在交流中提升了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

總之，書面表達(dá)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，我們要長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。

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