王春梅 （廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院 530007）

在農(nóng)村地區(qū)，有的農(nóng)村小學(xué)很少有美術(shù)活動，甚至沒有開展美術(shù)學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)材料欠缺，然而“材料資源是美術(shù)學(xué)科獨特的課程資源，材料是創(chuàng)作美術(shù)作品的重要載體，必要的美術(shù)材料是有效實施美術(shù)教學(xué)的基本前提”，但農(nóng)村豐富的自然資源正可以解決美術(shù)材料缺乏的困境，運用自然資源可以拓展美術(shù)活動的內(nèi)容和形式，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇自身感興趣的自然資源進行美術(shù)活動；如果對農(nóng)村自然資源進行收集，美術(shù)教師再進行合理的開發(fā)與利用，適當(dāng)?shù)耐度氲矫佬g(shù)教學(xué)活動中，這樣將更好地為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造接受美術(shù)教育的條件。

一、自然資源的概念

《辭?！穼ψ匀毁Y源定義為：“指天然存在的資源物（不包括人類加工制造的原始料），并有利用價值的自然物，是生產(chǎn)的原料來源和布局場所；”《美術(shù)教育新編》認(rèn)為：“自然資源指當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、泥土礦物、樹木花草、糧食果蔬（因其與自然的緊密聯(lián)系，姑且算作自然資源）?！本C合上述兩種概念，研究者認(rèn)為文中的自然資源是指大自然天然形成的、沒有經(jīng)過人為加工而成的、來自自然的物質(zhì)化的資源，同時這也是農(nóng)村學(xué)生在生活中就能經(jīng)常看到、摸到的原始素材。

二、自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

該問卷主要針對某農(nóng)村小學(xué)學(xué)生為研究對象，選取了整校181人為調(diào)研對象，發(fā)放181份問卷，有效調(diào)查問卷為179份，無效調(diào)查問卷6份，有效問卷所占比例為百分之82%。

表一：學(xué)生擁有繪畫工具的情況調(diào)查

表二：學(xué)生期望運用資源到美術(shù)教學(xué)中的情況調(diào)查

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表一、表二可知，學(xué)生擁有最多的繪畫工具是水彩筆，所占比例達到37%，使用率普遍偏高，而其它工具，如水粉顏料、毛筆、國畫顏料完全沒有，很多學(xué)生表示自己連見都沒有見過這些工具，最可怕的是有25%的學(xué)生什么繪畫工具都沒有；而學(xué)生又很期待在美術(shù)教學(xué)中加入家鄉(xiāng)資源，其中加入自然資源最受學(xué)生歡迎，人數(shù)達到65人。

通過上述調(diào)查，我們可知學(xué)生普遍使用水彩筆有三個方面的原因，一是價錢較低，二是容易購買，三是老師要求購買，因此導(dǎo)致繪畫工具參差不齊，而長期使用一種繪畫工具，不利于學(xué)生了解美術(shù)的多樣性，以及不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；從學(xué)生的角度出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中把自然資源運用到教學(xué)活動中具有一定的可行性。

三、自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐探索

（一）拼貼在美術(shù)教學(xué)活動中的運用

拼貼是在美術(shù)教學(xué)活動中最常見的、收效甚大的創(chuàng)作方式，首先樹葉這種拼貼材料就非常好，材料易取，且樹葉形狀多種多樣，不同季節(jié)時樹葉的顏色也各不相同，學(xué)生對于樹葉再熟悉不過了，利用熟悉的自然物開展美術(shù)教學(xué)活動，通過撕、剪方式引導(dǎo)學(xué)生進行樹葉的拼貼創(chuàng)作，還可以選擇不同的主題拼貼出各種各樣的圖案和作品，這不但能提高學(xué)生感受美的能力，還能促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）泥塑在美術(shù)教學(xué)活動中的運用

泥巴對于農(nóng)村地區(qū)來說，是平凡到不能再平凡的物體，在山下、路邊、田里、屋前屋后隨處可見；同時，該材料具有很強的可塑性，它的形態(tài)和表現(xiàn)方式是多變的、開放的和靈活的，根據(jù)它的特性，研究者開展了面具制作和怪獸制作兩個課程，目的在于讓孩子們利用夸張、變形等手段進行游戲創(chuàng)作，營造輕松愉快氛圍，啟發(fā)學(xué)生任意發(fā)揮、隨意地表現(xiàn)自己內(nèi)心真實的情感和創(chuàng)意，將兒童天真爛漫的特性帶入到創(chuàng)作中，發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，這也更好地協(xié)調(diào)學(xué)生動手動腦，還可以有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）編織在美術(shù)教學(xué)中的運用

編織是具有悠久歷史的手工藝之一，在編織時，一般采用的是細長的竹片或者較為細長的自然材料，利用材料的韌性進行纏繞和編制，如在課程《玩弄草編》這節(jié)課中，由于編織方法分為條形編織和平鋪型編織，并且織法不同選用的材料也不同，因此在該課中研究者選擇了細長的芭茅葉子作為主要材料，進行平鋪型編織，草編結(jié)合現(xiàn)如今事物進行再創(chuàng)造，旨在啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)物品，同時還得與時俱進，跟上時代步伐。

自然資源對農(nóng)村兒童并不陌生，它與他們的生活有著密不可分的關(guān)系，將這些熟悉的自然資源作為美術(shù)教學(xué)活動的原材料，將更好地提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時有利于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，體驗大自然帶來的美。

[1]尹少淳，段鵬：新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)），北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編，北京：高等教育出版社，2015.