董竹

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而目前大多數(shù)學(xué)校往往更重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能，這就是為什么好多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)卻仍然無(wú)法說(shuō)好英語(yǔ)的原因。本文論述了跨文化交際的概念、跨文化交際能力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施總存在的問(wèn)題，及其相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0094-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流合作越來(lái)越密切，迫切需要具有跨文化交際能力的人才。然而我國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)分重視基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，雖然取得了很好的成果，但是學(xué)生的英語(yǔ)交際能力卻與國(guó)際需求相差甚遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，多讓學(xué)生接觸英語(yǔ)所承載的文化，使其具備跨文化交際的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

1.跨文化交際及跨文化交際能力的含義

跨文化交際是指在特定的情景下，不同語(yǔ)言、不同文化的群體之間運(yùn)用同一種語(yǔ)言進(jìn)行的口語(yǔ)交際，它不僅要求語(yǔ)法使用的真確性，同時(shí)也要求社會(huì)交往的得體性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在用英語(yǔ)與外國(guó)人交流時(shí)，應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題，怎樣能夠避免交際的失誤，更好地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己。所謂跨文化交際能力就是指學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言流利得體的與不同文化群體進(jìn)行交流的能力，這種能力需要教師有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者逐漸具備跨文化交際的意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)跨文化交際的能力。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)試教育的局限。

我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響十分嚴(yán)重，學(xué)生的成績(jī)往往是衡量教師教學(xué)優(yōu)劣的保準(zhǔn)，家長(zhǎng)和學(xué)生也十分注重成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好就是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的唯一途徑，因此，教師會(huì)想方設(shè)法去提高學(xué)生的成績(jī)。這種應(yīng)試教育的理念使教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)依然停留在背單詞、練語(yǔ)法的層面上，結(jié)果可想而知，學(xué)生的詞匯量非常大，語(yǔ)法水平也很高，但是交際能力卻一塌糊涂。而且教材的編寫也過(guò)于呆板、正式化，根本無(wú)法運(yùn)用于口語(yǔ)交際。

2.2 教師的素質(zhì)有待提高。

教師要想傳授文化知識(shí)，首先自己要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地傳授知識(shí)。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師都忙于如何提高學(xué)生的成績(jī)，以及如何讓更多的學(xué)生考入好的高中。因此他們沒(méi)有更多的時(shí)間去提升自己。另外，很多教師不具備跨文化交際的意識(shí)，他們采用的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種灌輸性的教學(xué)模式即使會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生的交際能力卻仍在原地踏步。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

3.1 更新教育觀念。

要想改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，首先要更新教育觀念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，教材的編寫不要只注重語(yǔ)言文化知識(shí)的編寫，要滲透一定的文化知識(shí)，將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)大致的了解，以及與中國(guó)文化的異同，避免學(xué)生在交際過(guò)程中犯一些明顯的錯(cuò)誤，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在教材中編寫一些西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌以及一些節(jié)日等方面的文化常識(shí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)初步的了解。另外，教材中編寫的日常對(duì)話一定要接近真實(shí)情景，不能過(guò)于書(shū)面化，否則學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)真正的交際。

3.2 提高教師的跨文化素養(yǎng)。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，首先自己要具備這種意識(shí)，這就要求教師在課前認(rèn)真對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系進(jìn)行分析，在授課的過(guò)程中有意識(shí)的融入相關(guān)的文化知識(shí)，使得課堂既充滿趣味，又不乏味。另外，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師及時(shí)更新教育理念，不斷接受先進(jìn)的新的思想，有益于教師改進(jìn)教學(xué)方式，善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，不斷為課堂增團(tuán)更多的新的內(nèi)容。因此，教師的跨文化素養(yǎng)十分重要，需要有意識(shí)的去培養(yǎng)。

3.3 傳授學(xué)習(xí)策略和交際策略。

教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，也就是如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣才能更好更精確的掌握知識(shí)，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，才能改變陳舊落后的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也就有所提升了。同時(shí)，教師還要幫助其掌握交際策略，也就是把握好語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，彌補(bǔ)語(yǔ)言及文化背景知識(shí)不足的情況幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)交際目的。此外，教師還要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際，以提高口語(yǔ)交際的能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升和國(guó)際形式的要求，教師應(yīng)該逐步改進(jìn)教育方式，創(chuàng)新教育理念，將文化知識(shí)融入教學(xué)之中，并加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)而提升其跨文化交際的能力，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

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