李珣

摘要：詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環(huán)節(jié)，搞好詞匯教學，可以有效地消除學生對英語學習的畏懼心理，獲得更好的學習效果。那么如何進行詞匯教學才能激發(fā)學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？ 作為一名高中英語教師，在高中英語詞匯教學中應該激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，采用多種教學形式進行英語詞匯教學，讓學生奠定堅實的英語詞匯基礎。

關鍵詞：高中英語；英語詞匯；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0099-01

英語是一門國際性的語言，在世界上使用范圍廣泛，隨著我國社會的發(fā)展與進步，我國對外交往和貿易往來日益增多，英語在使用上也越來越頻繁。當前，我國教育把英語作為一門重要的課程，在高中教學中，英語占據(jù)著重要的位置。

在高中英語學習中，教師可以發(fā)現(xiàn)，許多學生的英語成績越來越差，有些初中階段英語成績不錯的學生，進入高中之后英語也會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。部分高中生反映，高中英語是高中階段最難學的學科之一。這和高中英語的難度和廣度增加有著密切的聯(lián)系。進入高中之后，在英語詞匯、閱讀和語法等方面學習難度都有明顯的提升。以英語詞匯為例，高中英語詞匯不僅在詞匯的長度上，而且在詞匯的數(shù)量上和初中階段相比，都有著明顯的區(qū)別。作為一名高中英語教師，要想提高英語課堂的教學質量，提高學生的英語學習效率，就必須從英語基礎的學習抓起，首先讓學生掌握好英語詞匯，為英語其它方面的學習奠定堅實的基礎。

筆者在高中從事英語教學工作多年，在英語詞匯教學中遇到過各種難題，也曾經(jīng)為學生英語詞匯量少，英語詞匯掌握不扎實而苦惱過。遇到問題就需要解決，在經(jīng)過親自實踐和總結之后，筆者從中找到了一些英語詞匯教學的方法，激發(fā)了學生英語詞匯學習的興趣，提高了學生英語詞匯學習的主動性?，F(xiàn)筆者結合高中英語詞匯教學實踐，就高中英語詞匯教學問題作出以下探討。

1.激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣是做好英語詞匯教學工作的基礎

興趣是學生進行主動學習、自我探究的動力。在英語詞匯學習中，教師要想取得成效，就必須從學生英語學習興趣的激發(fā)著手。由于英語詞匯教學枯燥、乏味，許多學生對英語詞匯學習興趣不高，甚至持厭煩的態(tài)度。在英語詞匯課堂上，學生們的表現(xiàn)不積極。雖然有些學生在一開始會花費大量的時間進行英語詞匯學習，但是收效甚微。長此以往，學生英語學習的興趣逐漸減弱。

為了活躍英語詞匯課堂教學的氣氛，提高英語詞匯教學的效率，教師就必須采取措施激發(fā)出學生英語詞匯學習的興趣。這就要求教師改變以往傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式，增加英語詞匯教學的趣味性。例如：在進行英語詞匯教學時，教師運用一些幽默的語句、諺語、習語等向學生講解英語詞匯。這種英語詞匯的教學形式不僅能夠刺激學生的英語求知欲，而且可以擴大學生的英語知識面。

在新課改中強調學生是課堂教學的主體，教師在進行英語詞匯教學時，要充分發(fā)揮出學生的主人翁地位。所謂讓學生做英語詞匯課堂教學的主人，并不是讓學生在課堂上單純去死記硬背英語詞匯，而是需要教師靈活采取英語詞匯教學方法，讓學生參與到英語詞匯教學過程當中，通過學生感興趣的事物，讓學生參與到教師的講解當中。只要教師充分發(fā)揮出學生的主體地位，一定能夠激發(fā)出學生英語詞匯學習的興趣。

2.靈活運用多種英語詞匯教學形式是做好英語詞匯教學工作的關鍵

教無定法，貴在得法。教師在課堂教學中采取何種教學方法，直接影響著課堂教學的效果。在進行英語詞匯教學時，教師也不能忽視教學方法的采用。教師要根據(jù)英語詞匯的特點和學生的實際情況，合理選擇英語詞匯教學方法，只有教師做到多種英語詞匯教學方法的靈活選用，才能夠切實做好英語詞匯教學工作。

2.1 現(xiàn)代教學手段的運用。

隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡時代的到來，現(xiàn)代信息技術對教育教學也起到了重要的促進作用。在枯燥的英語詞匯教學中運用現(xiàn)代教學手段，使用多媒體技術輔助英語詞匯教學，可以使英語詞匯課堂更加形象、活躍。

語言的學習本身就讓學生感到乏味，單純的詞匯學習更是讓學生感到厭煩。通過在英語詞匯教學中融入現(xiàn)代教學技術，教師通過文字、圖片、動畫相結合的形式向學生展示英語詞匯，可以使英語詞匯由抽象變具體，讓學生更加直觀地感受英語詞匯，加深英語詞匯在學生頭腦中的印象。

例如：athlete＼＼earthquake＼＼design＼＼disappoint等都是高中英語詞匯教學的內容，在進行這些詞匯教學時，如果教師采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式進行講解，必然會讓學生感到乏味，打消學生的積極性，不能夠調動學生的參與熱情。如果教師在進行這些英語詞匯教學時，融入多媒體教學技術，就會取得不一樣的教學效果。教師可以在進行這些詞匯教學之前先搜集相關的圖片，然后制作成多媒體課件。在進行英語詞匯教學時，教師向學生展示這些圖片，在旁邊用大字體展示英語詞匯，同時還可以配上相應的英語發(fā)音。這樣，英語詞匯在學生頭腦中就留下了深刻的印象，也提高了學生英語詞匯學習的熱情。

2.2 語境教學法的運用。

語言的學習離不開具體的語言環(huán)境，英語作為一門語言的學習，也需要英語學習環(huán)境。在英語詞匯教學中，我們也不能把英語詞匯孤立起來，只有把英語詞匯放在具體的語言環(huán)境當中，才能夠有助于學生更好地理解英語詞匯，提高英語詞匯的學習效率。

同一個英語詞匯在不同的語句當中可能有不同的解釋，如果教師只是孤立的講解英語詞匯的含義，學生死記硬背的效果不會理想。當我們把英語詞匯放在具體的語言環(huán)境當中時，學生們根據(jù)上下文、前后詞語的意思，能夠更快的掌握新單詞。

英語是一門應用最廣泛的語言之一，英語詞匯是學會英語的基礎。作為一名高中英語教師，要認識到英語詞匯教學的重要性，并讓學生認識到學好英語詞匯在英語學習中的基礎作用。只要學生打好堅實的英語詞匯基礎，一定能夠在英語學習中逐步提高，使自己的英語綜合水平有明顯的提升。