郭琳

【摘要】眾所周知，音樂是陶冶學生情操，提高學生審美能力的關(guān)鍵學科，但是，從目前的教學現(xiàn)狀來看，被動的學習狀態(tài)根本沒能讓音樂課程價值得到最大化實現(xiàn)，音樂魅力也沒有得到展示。所以，為了充分發(fā)揮音樂課程的價值，也為了改變長久以來教師、學生已經(jīng)習慣的簡單“唱”的模式，一線音樂教師可以通過學生課堂主體性的凸顯來從不同的音樂教學內(nèi)容入手，使學生在主動求知、積極參與課堂活動中掌握知識，同時，也為學生基本音樂素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 主體地位 視唱練耳 學唱 鑒賞 綜合實踐

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0185-02

“面向全體學生”是小學音樂新課程改革下的基本理念之一，目的就是要將音樂課的全部教學活動都面向全體學生，并通過凸顯學生在課堂上的主體地位來確保音樂課程價值獲得最大化實現(xiàn)。也就是說，在小學音樂教學過程中，我們要重視學生課堂主體性的發(fā)揮，要通過恰當活動的組織來激發(fā)學生的音樂學習興趣，并使學生在高效的課堂中掌握知識，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的全面提升作出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學音樂各個內(nèi)容的教學中凸顯學生的課堂主體性進行論述，以確保每個學生都能成為小學音樂課堂的主人翁。

1.視唱練耳課中凸顯主體

視唱練耳是音樂教學的基礎，也是提升學生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也就是說，作為一線教師的我們要從視唱練耳入手，并通過多種教學活動的組織來凸顯學生的課堂主體性，并促使學生在積極參與活動中掌握知識，提高學習效率。而且，作為新時期的音樂教師，我們要相信學生，要給學生搭建視唱的平臺，鼓勵學生在練耳的過程中掌握知識，同時，也為高效音樂課堂的實現(xiàn)做出貢獻。

以“視唱”為例，所謂的視唱是指教師給學生一個從未見過的新譜子，讓你立即照譜唱出來，事實上，這一活動不僅能夠考察學生的基礎知識掌握能力，也能凸顯學生的課堂主體性，對檢驗學生的學習效率也有著十分緊密的關(guān)系。例如：在教唱《我的祖國》時，為了提高學生的唱歌技巧，也為了鍛煉學生的音樂學習能力，在教學時，我與學生一起對這首歌中的一些句子進行了分析，并引導學生自主分析了句子中包含的一些視唱技巧，如：“看慣了船上的白帆”這一句，我組織學生對這句中的“小七度的跳進，附點四分音符、附點八分音符”等相關(guān)的視唱技能進行了學習?？梢?，在這樣的師生共同學習中，學生不僅加深了對相關(guān)技能的印象，也能調(diào)動學生的學習積極性，最后，我還重新找了一個難易程度相當?shù)淖V子讓學生自己進行視唱，以達到鍛煉學生知識應用能力的目的。

2.學唱課中凸顯學生主體

“唱”是音樂教學中最常見的一種教學形式，尤其是在以往的教學中，大部分教師都是在一遍遍教學生如何學會唱，或者可以說學習模仿者唱，再加上，音樂書上的歌曲內(nèi)容大都比較經(jīng)典，并非流行，所以，導致很多學生并不喜歡上音樂，反而更喜歡在網(wǎng)絡上、在影視劇中、在動畫片上學習一些歌曲。因此，為了改變這種學唱模式，也為了凸顯學生的課堂主體性，在教學時，我們可以從下面兩個方面入手來達到在學唱課中凸顯學生課堂主體性的目的。

首先，學唱教材中的歌曲。眾所周知，在以往的學唱都是老師教一句學生學一句，之后，老師帶領著學生一起合唱幾次這節(jié)課也就結(jié)束了，事實上，學生課下也就忘得差不多了，尤其是在音調(diào)的把握上，所以，為了提高學唱課的效率，也為了凸顯學生的課堂主體性，在教學時，我們可以先組織學生課下跟著范唱進行學，之后，在上課時引導學生先自己唱，之后，教師在邊糾正的過程中教會學生唱。例如：在教學《唱著跳著走近你》時，我在上節(jié)課結(jié)束時，就把這節(jié)課的范唱網(wǎng)址發(fā)給了學生，讓學生課下自己去熟悉歌詞，熟悉旋律，在正式上課時，我先選了一名學生進行示范，并在鼓勵中保護學生唱的信心，之后，我結(jié)合學生的學習情況將學生進行分組，并進行小組重點教學，這樣一節(jié)課下來，每個學生都能在活躍的氣氛中輕輕松松的學習好這首歌，而且，也能加深印象，同時，也凸顯了學生的課堂主體性。

其次，將流行音樂納入學唱課。從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多學生不喜歡學習音樂教材中所選的歌曲，他們更喜歡學習流行音樂，所以，將這一音樂類型納入課堂不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能調(diào)動學生的學習積極性。因此，在學唱課上，我們可以將學生喜歡的動畫片的主題曲引入，比如：《熊出沒》的主題曲，很多學生都會唱，如果老師在課堂上完整的將這一首歌進行授課，是會保護學生的學習興趣的，也會收到意想不到的效果。

3.鑒賞課中凸顯學生主體

鑒賞課是音樂教學中不可缺少的一部分內(nèi)容，但是，從目前的情況來看，一線小學音樂教師對學生還是有太多的不放心，或者可以說，他們是不相信自己的學生具有鑒賞能力，所以，音樂鑒賞課常常不被納入開課的范圍內(nèi)，嚴重影響了學生音樂學習能力的提高，也不利于高效音樂課堂的實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要重視鑒賞課的開展，要通過恰當活動的組織來凸顯學生的課堂主體性，同時，也為學生審美鑒賞能力的提高打下堅實的基礎。

例如：在教學《手拉手，地球村》時，為了能夠提高學生的鑒賞能力，也為了培養(yǎng)學生的音樂審美能力，在學生對基本的音樂技巧和基礎知識掌握后，我先組織學生對最基本的歌詞進行鑒賞，如：

彎彎腰，撿回一個希望，手拉手，拉出一顆太陽，希望的太陽就是我們，我們把地球村打扮得漂漂亮亮，……地球村是我們共同的家鄉(xiāng)。

這是這首歌的第一段，我先組織學生像閱讀語文文本一樣進行反復閱讀，并對歌詞中所表達的中心思想進行提煉，這樣的鑒賞活動不僅能夠確保本節(jié)課的三維目標尤其是情感態(tài)度與價值觀目標的順利實現(xiàn)，也有助于學生綜合素養(yǎng)得到提升，當然，對學生音樂鑒賞能力的提高以及音樂素養(yǎng)的形成做好鋪墊。當然，除了對歌詞進行鑒賞之外，隨著學生知識掌握量的增加，我們還可以嘗試著組織學生對作品中的音樂技巧、音樂旋律等進行鑒賞，這對學生音樂素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。

4.綜合實踐課中凸顯學生主體

隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實，新時期的音樂課堂不再是簡單的音樂知識的教學，更是提倡多學科的結(jié)合，尤其是藝術(shù)類學科之間，比如：音樂與舞蹈的結(jié)合、音樂與美術(shù)的結(jié)合等等，這些課程之間的結(jié)合不僅能夠確保豐富綜合實踐課的教學內(nèi)容，也能提高學生的音樂學習效率，對學生課堂主體意識的形成也有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在小學美術(shù)教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生這一主體在音樂綜合實踐課中的作用，進而，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學《白蘭鴿》時，我選擇了美術(shù)與音樂結(jié)合的教學模式，以期能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，在導入課時，我先借助多媒體向?qū)W生展示了一群白鴿放飛的場景，目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意自主的進入到課堂環(huán)境，之后，我組織學生邊學這首歌，邊進行繪畫，這樣不僅給學生營造了和諧的課堂氛圍，也能讓學生在美術(shù)練筆中鍛煉繪畫能力，同時，還能培養(yǎng)學生對音樂的整體感知能力，真可謂是一舉多得。當然，除此之外，我們還可以將音樂與舞蹈結(jié)合在一起，以豐富多彩的形式讓學生在音樂綜合實踐活動中掌握知識，鍛煉能力。

總之，新時期的音樂課堂也應該有新面貌，也就是說，我們不僅要重視學生課堂主體性的凸顯，還要通過多種音樂教學活動的開展來調(diào)動學生的學習積極性，進而，使學生真正成為高效的、豐富的音樂課堂的主人。

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