摘 要：圖書(shū)館是學(xué)校文化的中心，一個(gè)幸福和諧的校園，一定離不開(kāi)書(shū)，因此，學(xué)校通過(guò)“營(yíng)造環(huán)境、讀書(shū)活動(dòng)和閱讀課程”等方面建設(shè)書(shū)香校園，打造圖書(shū)館學(xué)校。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；讀書(shū)活動(dòng)；閱讀課程

西方人認(rèn)為：“學(xué)校建在圖書(shū)館里?！边@是說(shuō)圖書(shū)館是學(xué)校文化的中心，是學(xué)校開(kāi)展系列活動(dòng)的主陣地。一個(gè)幸福和諧的校園，一定離不開(kāi)書(shū)，離不開(kāi)書(shū)中所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。作為有著小學(xué)、初中的九年一貫制的北師大廈門(mén)海滄附校，在辦學(xué)初就在思考到底用什么來(lái)影響孩子們的一生？那就是閱讀。因此，學(xué)校在教學(xué)管理各方面落實(shí)樹(shù)立“大閱讀觀、大圖書(shū)館”觀，積極開(kāi)展校內(nèi)外閱讀活動(dòng)，全力打造書(shū)香校園。為了建設(shè)書(shū)香校園，打造圖書(shū)館學(xué)校，我們通過(guò)“營(yíng)造環(huán)境、讀書(shū)活動(dòng)和閱讀課程”等方面不斷地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

一、營(yíng)造環(huán)境：讓圖書(shū)走進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，真正打造書(shū)香校園，落實(shí)“大圖書(shū)館”理念

1.我們廈門(mén)海滄附校的圖書(shū)館，是根據(jù)每個(gè)學(xué)段的閱讀層次和年齡特點(diǎn)，為孩子們打造了3種不同特色的適合小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)和初中的圖書(shū)館，它是孩子們課后最喜歡去的地方。尤其是低年級(jí)圖書(shū)館里的故事屋，每周四下午放學(xué)后，我們邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和小管理員來(lái)故事屋當(dāng)故事媽媽和故事姐姐，為孩子們帶來(lái)閱讀的快樂(lè)，是孩子們心中快樂(lè)的天堂。

2.學(xué)校以“大閱讀”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“學(xué)校圖書(shū)館”理念，以圖書(shū)館為中心，讓圖書(shū)走進(jìn)教室、樓道、專(zhuān)用教室，使學(xué)校的各個(gè)角落都成為圖書(shū)館的一部分。樓梯、樓道和墻壁上都有師生共同布置的名人讀書(shū)名言宣傳語(yǔ)和學(xué)生佳作展板，使整個(gè)校園飄著濃郁的書(shū)香氣息。

3.建立班級(jí)圖書(shū)角，使人人愛(ài)讀書(shū)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生大量閱讀的需求，給學(xué)生提供閱讀的方便，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)精心設(shè)計(jì)了圖書(shū)角和閱讀區(qū)，采用“學(xué)校配、學(xué)生捐、班級(jí)管”的運(yùn)行模式，通過(guò)捐贈(zèng)書(shū)籍，自主借閱，實(shí)現(xiàn)好書(shū)漂流，達(dá)到好書(shū)共享的目的。鼓勵(lì)學(xué)生把看過(guò)的好書(shū)自由交換閱讀，實(shí)現(xiàn)生生交流；不同班級(jí)的圖書(shū)定期交換，達(dá)到班班互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的主動(dòng)性和積極性

1.我們把廈門(mén)市少兒圖書(shū)館和外面的書(shū)店請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)，豐富孩子們的圖書(shū)資源。我們和廈門(mén)市少兒圖書(shū)館建立了合作關(guān)系，每3個(gè)月不定期的從少兒圖書(shū)館挑選適合孩子們的好書(shū)，統(tǒng)一借到學(xué)校圖書(shū)館，既節(jié)省了有限的圖書(shū)經(jīng)費(fèi)，又大大豐富了我校的圖書(shū)資源。在每年的讀書(shū)節(jié)和兒童節(jié)，我們還會(huì)邀請(qǐng)大型的書(shū)店走進(jìn)校園，讓豐富多彩的圖書(shū)吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

2.為了提高孩子們的寫(xiě)作能力，我們?cè)诿繉W(xué)期會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的作家走進(jìn)校園和孩子們面對(duì)面的進(jìn)行交流。有孩子們喜歡的花婆婆方素珍、繪本家柯倩華、動(dòng)物作家沈石溪、科幻作家吳巖等等著名的作家，在和作家們的親切交流中，孩子們感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、內(nèi)容豐富的閱讀課程，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升孩子們閱讀的實(shí)效

自2003年開(kāi)始，我們的閱讀課就由圖書(shū)館老師上。以激發(fā)閱讀興趣為主，培養(yǎng)孩子們利用圖書(shū)館資源的意識(shí)，教會(huì)孩子們查找、收集、整理資料。我們通過(guò)圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)科整合、主題閱讀和傳統(tǒng)文化的滲透等多種方式來(lái)培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

1.圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)：圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)是我們學(xué)校閱讀課最有特色的一個(gè)方面，因?yàn)樵跉W美等許多國(guó)家，很多二三年級(jí)的孩子已經(jīng)會(huì)針對(duì)某個(gè)主題發(fā)表研究性的小論文。這需要在浩瀚的信息海洋里熟練地掌握收集、整理資料的方法，對(duì)提取的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和梳理。因此，我們的閱讀課加入了圖書(shū)分類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)會(huì)利用身邊的圖書(shū)館資源，又快又好地查找、整理資料、提取有用信息。比如學(xué)生需要查找動(dòng)物主題的資料，可以通過(guò)4類(lèi)圖書(shū)分類(lèi)知識(shí)來(lái)獲取信息，如：Q類(lèi)：生物科學(xué)類(lèi)、Z類(lèi)：綜合性圖書(shū)類(lèi)、H類(lèi)：語(yǔ)言文字類(lèi)和I類(lèi)：文學(xué)類(lèi)。孩子們?cè)趫D書(shū)館就可以找到與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、名著、科普和謎語(yǔ)等5種不同方面的資料。讓他們看到動(dòng)物們不同的身影，加深對(duì)動(dòng)物多方面的了解。

2.學(xué)科整合：為了讓閱讀更好的服務(wù)其他學(xué)科，我們與許多學(xué)科進(jìn)行整合，使閱讀課多元化，讓閱讀走進(jìn)其他學(xué)科的課堂，變老師“苦講”為學(xué)生“悅讀”，變“輸血”為“造血”！使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的傳播者。閱讀在我校高段思品課上起到了巨大的作用，思品課程涵蓋了歷史、地理、社會(huì)文化等不同方面的知識(shí)，為了讓思品課堂更好地吸引孩子們的眼光，老師把閱讀帶到思品課堂，讓孩子們到圖書(shū)館查找跟課文有關(guān)的圖書(shū)，然后將收集的圖書(shū)放到班級(jí)建立圖書(shū)角，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，最后，每個(gè)孩子把讀書(shū)心得寫(xiě)在便利貼上夾在書(shū)里，在思品課上進(jìn)行閱讀交流。這樣的閱讀，大大拓寬了孩子們的知識(shí)面，也讓思品課有了深度、厚度。每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的小老師，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，在小學(xué)階段，我們所做的閱讀指導(dǎo)、付出的一切努力，都是為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。更加重要的是，我們?cè)诜N類(lèi)繁多、內(nèi)容各異的圖書(shū)資源中，幫他們選取健康有益適合的閱讀素材。只有這樣，我們才能把更綠色、更營(yíng)養(yǎng)的精神食糧傳給我們的下一代。我們?yōu)閹熒鷤兇蛟斓摹叭巳藧?ài)讀書(shū)、時(shí)時(shí)想讀書(shū)、處處講讀書(shū)”的圖書(shū)館學(xué)校。讓孩子們與名著為伴，走進(jìn)知識(shí)殿堂，與大師對(duì)話，與哲人交流，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，真正讓閱讀成為孩子們的美好生活，讓書(shū)籍成為一盞盞明燈，點(diǎn)亮孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬海霞.閱讀點(diǎn)亮人生 書(shū)香溢滿校園[J].成長(zhǎng)新概念，2014，（1）：42-43.

作者簡(jiǎn)介

莊曉娟（1981—），女，漢，福建泉州人，本科，助理館員，讀書(shū)活動(dòng)小學(xué)閱讀。