徐庭艷

摘要：語文閱讀課程對于小學(xué)生來說是一個提高閱讀能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)寫作功底的契機(jī)，同時，小學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵性時期，老師和家長務(wù)必要意識到這一問題，重視小學(xué)語文的閱讀課程。

關(guān)鍵詞：閱讀課程；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，世界觀、人生觀和價值觀還處于建成階段，因此這個時期增設(shè)語文閱讀課程，往往會培養(yǎng)起他們?nèi)蘸蟮拈喿x習(xí)慣。然而很多小學(xué)生在放學(xué)之后沒有自主閱讀的意識，學(xué)習(xí)的主要時間都集中在在校期間，因此，小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置十分必要。

一、小學(xué)語文閱讀課程能引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是能夠一天兩天養(yǎng)成的。而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生，尤其是處于三觀建成階段的小學(xué)生意義尤為重要，小學(xué)時期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生來說是一種無形的財富，日后必定使得他們受益匪淺。

小學(xué)生的思想還未成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還處于建成階段，往往比較容易引導(dǎo)，習(xí)慣的養(yǎng)成往往也比較容易，尤其是像閱讀這種能夠同時動用學(xué)生想象力的習(xí)慣，其養(yǎng)成往往比較容易。小學(xué)時期老師推薦的閱讀書籍一般比較通俗易懂，再加上閱讀課有些安靜的氛圍，因此小學(xué)生很容易在這種寧靜的閱讀課堂氛圍中沉浸到圖書的世界中，遇到好玩兒、好笑的寓言故事時，學(xué)生更容易發(fā)揮自己天馬行空的想象力，情景代入地了解故事背景，了解其背后的深刻含義，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。

總之，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生日后生活中的寶貴財富，而小學(xué)時期恰恰也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，學(xué)校和老師提供的良好的閱讀環(huán)境更容易將學(xué)生帶入圖書的世界，因而小學(xué)時期開設(shè)閱讀課程十分有必要。

二、小學(xué)語文閱讀課程能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，小學(xué)語文、中學(xué)語文甚至大學(xué)語文的考試題目中，往往閱讀理解類題目占有很大比例，然而也是大部分學(xué)生失分的“重災(zāi)區(qū)”。學(xué)生失分的原因往往集中在他們不能夠讀懂作者所寫的文章內(nèi)涵以及出題者的出題意圖，而這樣的閱讀能力很難在短時間內(nèi)得到提高。因此，小學(xué)語文老師有必要對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。

小學(xué)階段進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)往往比其他時期更有效果，因為小學(xué)時期的學(xué)生往往對知識的接受能力比較強(qiáng)，記憶力也比較強(qiáng)，如果老師能夠加以引導(dǎo)，他們的閱讀理解能力必然得到很大提升。而提升閱讀理解能力最有效的方式就是加強(qiáng)閱讀，多讀書，讀好書，小學(xué)語文的閱讀課程恰好能夠提供這樣一個契機(jī)，讓學(xué)生定期閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

學(xué)生閱讀理解能力的加強(qiáng)主要通過以下幾個方面進(jìn)行，首先，由于老師閱讀課上的不同閱讀任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會接觸到各種類型的文章，在閱讀這些文章的時候他們很容易找到自己的興趣點，哪些文章能夠讀懂，哪些文章讀不懂，因此老師和家長可以根據(jù)這個結(jié)果對癥下藥，針對不容易理解的文章類型對學(xué)生加以引導(dǎo)，注重加強(qiáng)學(xué)生在這方面的閱讀，并且要在每一次的閱讀之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，學(xué)生還能夠根據(jù)老師布置的閱讀筆記、讀后感之類的作業(yè)表達(dá)出自己對于文章的理解，這樣更有利于他們理清思緒，進(jìn)一步挖掘文章背后的內(nèi)涵。隨著學(xué)生在閱讀課程上的不斷閱讀和積累，久而久之，他們的閱讀理解能力也會得到很大程度上的提高，日后必定受益匪淺。

三、小學(xué)語文的閱讀課程能夠提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)時期的寫作往往是較為簡單通俗的看圖寫作，學(xué)生在寫文章的時候，語言文字也往往比較通俗易懂，甚至很多學(xué)生在寫文章的時候缺乏常識，寫出來的東西僅僅是根據(jù)他們的個人想象，而缺乏一定的合理性，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯性也有待提高。而小學(xué)語文閱讀課程可以督促學(xué)生增加閱讀量，通過多讀一些經(jīng)典好書，有利于學(xué)生寫作能力的提高，邏輯性和合理性的建立。

在批閱小學(xué)生作文的時候，經(jīng)常會遇到這種類型的句子：“今天的風(fēng)很大，東刮刮，西刮刮，過了一會把我的帽子也吹了起來?！边@種“東刮刮，西刮刮”的風(fēng)顯然缺乏一定的合理性，小學(xué)生往往只知道刮風(fēng)，不知道風(fēng)向的專一性。很多學(xué)生在日常生活中的常識方面存在一定的了解，然而他們了解這些常識的途徑又少之又少，家長和老師在教育孩子的時候，不可能面面俱到地為孩子講到所有的常識，就算是講過的常識，小學(xué)生也有可能玩著玩著就拋之腦后。但除了家長和老師，小學(xué)生們了解常識和科學(xué)知識的途徑還有圖書，通過閱讀書籍?dāng)U大自己的知識面。例如，老師在閱讀課上可以提倡學(xué)生們閱讀《十萬個為什么》等基礎(chǔ)科學(xué)類的圖書，內(nèi)容針對小學(xué)生又通俗易懂，看得多了，學(xué)生自己也就有了很深的印象，在寫文章的時候就不會犯一些低級的常識性錯誤了。

除此之外，學(xué)生閱讀面的擴(kuò)展有利于他們積累一些名言警句，甚至一些文學(xué)大家的經(jīng)典語錄，這些東西他們看得多了、記得多了，在他們小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的作文中都可以得到體現(xiàn)。在文章中摻雜幾句古文言文，往往會為學(xué)生的作文增色不少?？傊?，學(xué)生的寫作能力往往最直接來源于他們的閱讀知識面，學(xué)生的文章中往往能夠直接體現(xiàn)出這個學(xué)生的閱讀知識面，知識面廣的學(xué)生，文章自然而然寫得大氣，語句中常見的錯誤也往往較少。

四、小學(xué)語文閱讀課程能為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)

閱讀最直接的結(jié)果就是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，中華上下五千年的文明全都濃縮在一本本經(jīng)典書籍中，小學(xué)生正處于人生的伊始階段，有權(quán)利也有義務(wù)通過閱讀這些凝結(jié)著古人無窮智慧的書籍，傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，并且從中獲得個人素養(yǎng)的提升。

除了中國古文化一類的書籍，學(xué)生還可以通過閱讀國外一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，多方面了解文化的多樣性，汲取不同民族文化中的精髓，“取其精華，去其糟粕”，在文學(xué)作品中體會人生百態(tài)，了解人生的辛酸苦辣，進(jìn)而提取出生活的智慧。閱讀量的多少，往往可以從談吐中得以體現(xiàn)，甚至對學(xué)生的性格的建立也有著不小的作用，學(xué)生從文學(xué)作品中汲取的道理不同，對他們各自潛移默化的影響也大相徑庭，學(xué)生日積月累的閱讀，往往對學(xué)生良好性格的養(yǎng)成也有很大的影響。

綜上所述，小學(xué)語文是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生文學(xué)生涯的開始，小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，最直觀地可以體現(xiàn)在通過提高他們的閱讀理解能力和寫作能力而提高他們的語文成績，總之，小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)意義匪淺。