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      閱讀課程

      • 家校社共育促進(jìn)小學(xué)生差異性閱讀
        ,開發(fā)多元的閱讀課程,引領(lǐng)學(xué)生探索文學(xué)世界。文章采用“1+X”的差異性策略,以學(xué)校為中心,引導(dǎo)家長廣泛參與、深度共建,爭取社會全力支持,家庭、學(xué)校、社會全方位融合,努力讓每個學(xué)生都能獨立自主閱讀。[關(guān)鍵詞] 家校社;多元;閱讀課程;差異性教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求,關(guān)注個體差異,在學(xué)生閱讀與家校社協(xié)同育人之間找到平衡點,形成強(qiáng)大合力,開展系統(tǒng)、高質(zhì)量且持續(xù)性的閱讀活動,讓學(xué)生真正從閱讀中獲得快樂,獲得成長。一、以學(xué)生為中心,構(gòu)建全方位閱讀環(huán)境學(xué)生有自身的獨特

        教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18

      • 大單元整體教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用例談
        ;初中英語;閱讀課程;應(yīng)用方法北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉棠教授曾經(jīng)指出:應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí),因為意義和語境有助于學(xué)生對語言的感悟,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。這些都充分說明了讓學(xué)生整體、全面地去學(xué)習(xí)某一學(xué)科,有利于學(xué)生更融會貫通地 掌握知識。大單元整體教學(xué),要求老師在授課的過程中,以單元為單位,立足單元主題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠幫助

        快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年28期2022-06-19

      • 初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略
        狀態(tài)直接導(dǎo)致閱讀課程難以推進(jìn)。面對此種情景,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),由此一來學(xué)生對詞匯會有更深刻的印象。同時,教師可以在其中融入游戲的元素,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生記憶詞匯效率的目的。關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀課程;詞匯教學(xué)引言:學(xué)生進(jìn)入初中之后,英語學(xué)科能力的素養(yǎng)需求提高了一個階級。不少教師及學(xué)生都意識到了詞匯是文章的奠基石,尤其是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中。如若少了詞匯的助力,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)將會進(jìn)行地十分困難。但實際教學(xué)

        快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年27期2022-06-18

      • 新文科背景下高校法語閱讀課程教學(xué)探究
        景下高校法語閱讀課程教學(xué)進(jìn)行研究,以供參考。關(guān)鍵詞:新文科背景下;高校法語;閱讀課程;教學(xué)策略引言新文科建設(shè)是指突破傳統(tǒng)文科的模式,通過繼承創(chuàng)新、協(xié)同共享的方式,促進(jìn)人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多學(xué)科交叉,或與自然科學(xué)交叉形成一系列新興領(lǐng)域,推動傳統(tǒng)文科更新升級,培養(yǎng)出具備批判精神、知識融合、能夠適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型人才?;诖耍疚奶骄啃挛目票尘跋赂咝7ㄕZ閱讀課程教學(xué)探究。一、新文科的內(nèi)涵美國希拉姆學(xué)院于2017年率先提出的“新文科”是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、

        民族文匯 2022年18期2022-06-09

      • 如何有效開展幼兒園生活化閱讀課程
        兒園生活化;閱讀課程;開展中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 引言生活和教育都是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑,將生活與教育二者融為一體,可把趣味性與教育性的優(yōu)點發(fā)揮到最佳。開展幼兒園課堂生活化教育,可以幫助老師突破學(xué)校固有的教育思路,老師既要在生活活動中通過幼兒的反應(yīng)充當(dāng)扮演者,也要針對幼兒的實際需要進(jìn)行支持成為引導(dǎo)者。一、課程生活與閱讀相結(jié)合的重要性:滿足幼兒的需要,全面提高幼兒的語言能力語言教學(xué)理念是在理論上有著很大影響力的教育思想,整個語言教學(xué)過程中,其

        小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22

      • 小學(xué)語文教師通過提問開展閱讀課程的分析
        :在小學(xué)語文閱讀課程中,教師的提問一直有著極為重要的意義和作用。教師要在充分地熟悉課本后,針對學(xué)生的閱讀狀態(tài)和課上狀態(tài),找到值得詢問的問題,讓學(xué)生通過思考問題的答案,更好地靠近文章的核心要義。教師在開啟提問的同時,也可以試著利用不同的教學(xué)技術(shù)加以輔助,由此讓學(xué)生對于課本的把握更加充分。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;提問模式;閱讀課程;教學(xué)模式;影響分析中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A在語文閱讀課上,小學(xué)生如果不能問繞著一個主題和主旨去閱讀文章,也不能帶著問題去閱讀文

        小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02

      • 課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用
        ;中職英語;閱讀課程作者簡介:朱成(1987-),女,漢族,湖北潛江人,深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,中學(xué)一級,碩士研究生,研究方向:翻譯學(xué)。一、課程思政背景2019年,習(xí)總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會,在會上強(qiáng)調(diào)高校完善課程體系的重要性,2020年5月,教育部審議通過了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》, “提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”《中等職業(yè)學(xué)校英語課程

        校園英語·上旬 2022年2期2022-03-23

      • 高校西班牙語閱讀教學(xué)中文化滲透的研究
        象。西班牙語閱讀課程是高校西班牙語專業(yè)的必修主干課程之一,教師通過在該課堂中滲透西班牙語國家的文化,可以有效提高學(xué)生的西班牙語應(yīng)用能力,達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。文章從高校西班牙語閱讀教學(xué)的重要性入手,并從文化滲透的內(nèi)容、文化滲透的方式、融“育人”于文化滲透等三方面對高校西班牙語閱讀教學(xué)中文化滲透的策略進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞:西班牙語;閱讀課程;文化滲透;教學(xué)模式;教書育人 中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-356

        成才之路 2022年7期2022-02-25

      • 多策略下的高中英語閱讀課程的構(gòu)建
        :高中英語、閱讀課程、策略中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-3-閱讀在英語教學(xué)當(dāng)中有這十分重要的地位,對閱讀能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今高中英語教學(xué)基本要求之一,構(gòu)建閱讀課程的同時可以讓學(xué)生充分的掌握語言能力,更是對閱讀能力的一種提升,從而讓高中學(xué)生具備獨立閱讀的能力。閱讀字整個高中時期都是最核心的部分,也是培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本文針對高中階段英語閱讀課程的構(gòu)建進(jìn)行分析,通過在構(gòu)建英語閱讀課程構(gòu)建的問題,給予一定的策略。二

        小作家報·教研博覽 2022年3期2022-02-22

      • 小學(xué)師生、家長全員閱讀的實踐與探索
        ;全員閱讀;閱讀課程一、明確目標(biāo)任務(wù)(一)提升師生、家長同理心的能力通過與文本對話,感知其思想、性格、情感、價值觀等,使其能心理換位、推己及人,站在對方立場思考問題,提高師生、家長的社會洞察能力,促進(jìn)自身修煉,提升思想道德素質(zhì)。(二)提升師生、家長傾聽理解的能力通過閱讀訓(xùn)練,能夠正確理解溝通對象以語言、文字及其他多種形式傳遞的信息,以及隱含的意圖、情緒情感、態(tài)度和價值觀等。(三)提升師生、家長有效表達(dá)的能力通過閱讀訓(xùn)練,以物、事、情、理為內(nèi)容,能夠清晰地傳

        課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13

      • 試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
        中英語教學(xué);閱讀課程;學(xué)科核心素質(zhì)引言:近幾年來,隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步,新課程改革對每個初中英語教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何提升在閱讀課教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)亟需解決的問題。核心素質(zhì)教育要求初中階段的英語老師根據(jù)新時代進(jìn)展的需求,完善英語閱讀課的教學(xué)理念,對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新,從而擴(kuò)大初中學(xué)生增強(qiáng)核心素質(zhì)的要求,豐富初中階段學(xué)生英語閱讀的技能。一、初中階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對語言知識的了解,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)生的核

        學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30

      • 高中語文跨媒介閱讀與交流的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究
        文;跨媒介;閱讀課程一、高中語文開展跨媒介閱讀與交流時存在的問題(一)多種媒介結(jié)合,對實施任務(wù)群產(chǎn)生干擾在開展跨媒介閱讀與交流時,對多種媒介進(jìn)行整合,導(dǎo)致教師和學(xué)生不知如何選擇適合自身的媒介,對正常實施以及開展任務(wù)群產(chǎn)生了一定的干擾,跨媒介閱讀與交流具有多種表現(xiàn)形式,例如文字、視頻以及動畫等,但其在增加信息傳播速度的同時也帶來了一些不良影響。媒介的多元化分散了學(xué)生的注意力,導(dǎo)致語文閱讀課程無法有序開展,同時還會分散高中生在語文閱讀課程中的注意力。而且多種媒

        新課程·上旬 2021年36期2021-10-11

      • “無邊界學(xué)習(xí)的閱讀課程”園本課程開發(fā)與實踐分析
        無邊界學(xué)習(xí);閱讀課程;園本課程中圖分類號:G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1006-7485(2021)27-0084-02The Development and Practice Analysis of Kindergarten Course"Reading Course of Borderless Learning"(Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten,China) SHE

        家長·下 2021年9期2021-09-30

      • 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
        要】小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)是以科研研究態(tài)度進(jìn)行的開發(fā),所以教師們要以認(rèn)真的態(tài)度對待,這樣還有效地提升教學(xué)的適配性。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),用校本課程資源作為補(bǔ)充,對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革,符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀課程;校本化;策略課程資源開發(fā)與利用影響著課堂教學(xué)實踐的品質(zhì),所以教師在進(jìn)行開發(fā)時要認(rèn)真對待。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提高課堂教學(xué)

        文理導(dǎo)航 2021年24期2021-08-27

      • 小學(xué)高年級整本書閱讀課程趣味性教學(xué)實踐
        級;整本書;閱讀課程;趣味性;教學(xué)實踐閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要和關(guān)鍵的一個部分,它直接決定和影響小學(xué)生未來在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。面對這樣的情況,小學(xué)語文教師一定要做好整本書閱讀教育教學(xué)工作。整本書閱讀可以全方位提升學(xué)生在閱讀方面的能力和水平以及一些閱讀技巧,通過這樣的方式可以讓學(xué)生積極主動地去進(jìn)行語文閱讀,進(jìn)而在語文學(xué)科上取得更好的成績。一、在小學(xué)高年級進(jìn)行整本書閱讀趣味性教學(xué)的作用在小學(xué)階段開展高年級整本書閱讀是非常重要的一項教學(xué)工作。教師在小

        新課程·上旬 2021年47期2021-07-28

      • 走在“讀寫繪演”特色閱讀課程之路上
        養(yǎng)。關(guān)鍵詞:閱讀課程;讀寫繪演;語文素養(yǎng)豐富的閱讀可讓學(xué)生的智慧不斷成長,最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。閱讀,是小學(xué)生積累語言的主要渠道,也是“讀寫繪演”的核心部分。由此,我萌發(fā)了開設(shè)“讀寫繪演”特色閱讀課程的念頭,并在實施過程中收獲頗多。一、課程之前提——“讀”得廣泛2014年的暑假,我有幸讀到一本書——《踏上閱讀的快車道》,這本書是山東韓興娥老師帶著學(xué)生閱讀實踐后而寫,讀得我熱血沸騰。這不正是我所思,并準(zhǔn)備要做的嗎?我開始為學(xué)生精心挑選閱讀內(nèi)容,從四百首

        新課程·上旬 2021年1期2021-06-16

      • 基于“恒文化”理念的童話閱讀校本實踐
        化”;童話;閱讀課程;兒童;校本實踐【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2021)11-0035-02School based practice of fairy tale reading based on the concept of "constant culture"YU Shuhui ?(tongzhouwan Sanyu primary school,Nantong City,Jiang

        當(dāng)代家庭教育 2021年11期2021-06-15

      • 學(xué)校閱讀課程規(guī)劃的內(nèi)容維度
        程落地,學(xué)校閱讀課程是學(xué)校語文課程的重要組成部分。從內(nèi)容維度來看,學(xué)校語文課程應(yīng)該包括單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等,從而構(gòu)成較為完整的閱讀課程內(nèi)容體系。關(guān)鍵詞 閱讀課程 課程規(guī)劃 內(nèi)容體系學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校課程的頂端設(shè)計,學(xué)校語文課程規(guī)劃是學(xué)校課程規(guī)劃的重要組成,也是學(xué)校課程規(guī)劃的學(xué)科課程化,是學(xué)校語文課程的頂端設(shè)計。而學(xué)校閱讀課程規(guī)劃又是學(xué)校語文課程規(guī)劃中的重頭戲。一所學(xué)校,要切實提升學(xué)生語文素養(yǎng),必須在學(xué)校語文課程規(guī)劃,特別是閱讀課程規(guī)劃上有所行動

        教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年1期2021-03-19

      • 以校為本,以讀出效
        ;小學(xué)語文;閱讀課程;開發(fā)對策2016年教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》,核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)了各個學(xué)科中要加大對學(xué)生的文化基礎(chǔ)的教育。這里的文化基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容主要是經(jīng)典的民族文化和人文歷史文化等。而文化教學(xué)的主要途徑是閱讀。因此,只有在閱讀教學(xué)上下功夫才可以更好地讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到很好地發(fā)展。下文將結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)的特點和校本化閱讀的實際來開發(fā)優(yōu)秀的校本化閱讀課程。一、小學(xué)語文閱讀校本課程開發(fā)的時代教育背景經(jīng)過幾十年的基礎(chǔ)教育改革,當(dāng)今

        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年8期2021-03-08

      • 核心素養(yǎng)下的小學(xué)整本書閱讀課程開發(fā)研究
        整本書閱讀;閱讀課程【基金項目】本論文是2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)實踐研究”的階段性研究成果,課題立項號:GS〔2020〕GHB0707。整本書閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個創(chuàng)新點,更是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。在2019年9月開始全面使用的小學(xué)語文統(tǒng)編教材中,整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)作為一項明確的教學(xué)任務(wù)被納入小學(xué)語文課堂教學(xué)體系,正式成為小學(xué)語文課程的重要組成部分。一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)整

        教育界·A 2021年12期2021-01-20

      • 巧用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的探究
        ;初中英語;閱讀課程;有效學(xué)習(xí)一、思維導(dǎo)圖的涵義思維導(dǎo)圖又稱為心智圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具,是一種極具實用性的思維工具,簡單又有效,在學(xué)習(xí)中采用圖文并重的方法,將所學(xué)知識的各層關(guān)系通過圖像、圖形、顏色等形象直觀地表達(dá)出來,一種可視化思維方式,有利于人們記憶、學(xué)習(xí)和思考,也有利于展開人腦的擴(kuò)散思維。二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課中的意義運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化英語閱讀教學(xué)是把思維導(dǎo)圖運用到課堂中,進(jìn)行閱讀圖式的開發(fā),形成新的英語閱讀教學(xué)模式,它打破傳統(tǒng)“

        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年156期2021-01-12

      • 對小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的思考探索
        小學(xué);語文;閱讀課程;有效教學(xué)中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 閱讀是學(xué)生感知和思考文章的過程,閱讀也是學(xué)生知識積累和消化的過程。通過科學(xué)的閱讀教學(xué)開展,可以幫助學(xué)生積累更多的語文知識,發(fā)展語文思維和提高道德素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課程中,教師可以基于課文教學(xué)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生更好地閱讀,有助于為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時,小學(xué)語文教師要清楚,閱讀需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此來切實提高閱讀效果。

        小作家報·教研博覽 2021年49期2021-01-02

      • 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本閱讀課程的構(gòu)建與實施
        問題,在校本閱讀課程構(gòu)建中,結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)社會的時代特征,以海量閱讀為著力點深化課程內(nèi)涵建設(shè),建立起提高小學(xué)生閱讀力的長效機(jī)制。關(guān)鍵詞:閱讀課程;構(gòu)建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時代發(fā)展日新月異,當(dāng)今社會已經(jīng)駛?cè)肓诵畔⒏咚侔l(fā)展的快車道,互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)手段對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響與日俱增。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也在極大地豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀方式的同時,也衍生出一些亟須面臨和解決的新問題:數(shù)字化閱讀在學(xué)生的成長過程中究竟該扮演什么樣的角色?如何利用網(wǎng)絡(luò)資源突破并拓寬學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)和來源?怎樣

        新課程·上旬 2020年26期2020-12-23

      • 順應(yīng)兒童心理巧選識字方法
        。[關(guān)鍵詞]閱讀課程;表達(dá)能力;策略[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)34-0093-02識字是小學(xué)低年級重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師在識字方法選擇和設(shè)計時,需要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實,抓住學(xué)生識字心理展開教學(xué)調(diào)動,其激發(fā)效果會更為顯著。圖畫識字、兒歌識字、字謎識字、游戲識字等,都屬于最為常見的識字方法,教師需要做出科學(xué)規(guī)劃,運用多種識字方法展開識字教學(xué),以提升學(xué)生識字水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。一、

        小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23

      • 關(guān)于小學(xué)各年段課外閱讀課程設(shè)計的討論
        時期進(jìn)行課外閱讀課程的設(shè)計介紹,指導(dǎo)學(xué)生以及家長提升課外閱讀能力?!娟P(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng);課外閱讀;閱讀課程學(xué)生閱讀課外書籍既可以開闊視野,又可以培養(yǎng)發(fā)散的思維,從而可以增加學(xué)生的智力水平,所以閱讀課外書籍是其他任何活動都無法替代的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在的學(xué)生對于課外閱讀沒有足夠的興趣愛好,沒有閱讀的習(xí)慣,更沒有課外閱讀的學(xué)習(xí)方法,家長以及教師相對缺少有效的閱讀激勵措施等等,在種種的狀況下,學(xué)生的課外閱讀興趣是無法建立。因此,小學(xué)各年段如何開展課外閱讀課程的探討是格外

        課堂內(nèi)外·教師版 2020年2期2020-12-21

      • 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
        開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā),在基于國家課程改革綱要指導(dǎo)基礎(chǔ)上,嚴(yán)格考量本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施,將數(shù)學(xué)課程設(shè)計為貼合本校學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容,在有效整合并開發(fā)校內(nèi)外閱讀資源的同時,真正使得小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程資源貼合學(xué)生發(fā)展趨勢、迎合時代進(jìn)步速度。因此本文將對于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化的開發(fā)進(jìn)行探討和分析,并提出相關(guān)策略,為切實推動小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程本土化和生活化奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀課程;校本化;開發(fā)探究;實施路徑中圖分

        讀寫算 2020年32期2020-12-17

      • 輕松閱讀,輕松寫作
        性。關(guān)鍵詞:閱讀課程;寫作教學(xué);素質(zhì)教育引言:小學(xué)教育教學(xué)階段,是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,重視學(xué)生教育,對于他們性格與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有積極意義,教育工作者予以高度重視。從教育教學(xué)角度來說,更新教育理念與方法,整合語文閱讀和寫作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與理解表達(dá)能力,并且得到精神升華。語文閱讀和教學(xué)之間的關(guān)系非常緊密,二者的有機(jī)整合,是學(xué)科教育事業(yè)的新發(fā)展方向。一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整合概述小學(xué)語文學(xué)科的閱讀和寫作教學(xué)整合有積極的意義,致使很多教學(xué)突破

        學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04

      • 中高段閱讀教學(xué)指向表達(dá)的策略
        升[關(guān)鍵詞]閱讀課程;指向表達(dá);閱讀情境[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068(2020)31-0033-02所謂指向表達(dá),是指教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等以文本表達(dá)形式為出發(fā)點和著力點,以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)策略。中高段閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)追求,利用多種教學(xué)輔助手段,以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)閱讀情境、豐富誦讀形式、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練等都能夠為提升學(xué)生語言表達(dá)能力提供幫助。

        小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年11期2020-11-25

      • 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究
        我國小學(xué)語文閱讀課程有效性的進(jìn)一步提高,貢獻(xiàn)一份力量?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀課程 有效性作為教學(xué)的升華與基礎(chǔ),小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是目前學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基本目標(biāo),還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期,教師應(yīng)采取有效的措施,提高學(xué)生的閱讀能力,提升語文閱讀教學(xué)的有效性。所以,廣大教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法,克服困難,從而提高學(xué)生的語文閱讀水平,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。一、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題學(xué)

        中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06

      • 思辨閱讀:讓兒童思維從“低階”走向“高階”
        辨閱讀 ? 閱讀課程 ? 閱讀方法 ? 閱讀渠道 ? 閱讀評價閱讀成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的方式,也成為提升兒童語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。但是當(dāng)今的閱讀教育存在娛樂化、淺表化、功利化現(xiàn)象,閱讀教學(xué)過程往往只重視泛在讀、任務(wù)讀、定向讀,缺失對學(xué)生閱讀思維的開發(fā)與建構(gòu)。語文閱讀教育的目的與意義到底是什么?語文閱讀教學(xué)又該走向何方?將思辨思維運用到語文閱讀教學(xué)中,教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會辨別、學(xué)會解釋,讓學(xué)生思維從“低階”走向“高階”,是解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中的問

        小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年10期2020-10-13

      • 整本書閱讀課程的開發(fā)與設(shè)計
        游記》整本書閱讀課程,可從三個方面著手:聚焦名著特點,明晰課程目標(biāo),感受人物形象,體悟?qū)懽魇址?以“成長與磨煉”為閱讀母題,設(shè)置多元化的課程內(nèi)容;豐富教學(xué)活動,開展課程評估,用多種形式展示閱讀成果?!娟P(guān)鍵詞】《西游記》;整本書閱讀;閱讀課程《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出,要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會。教師應(yīng)以整本書閱讀課程為抓手,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、展開思辨,激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年8期2020-09-02

      • “興桂領(lǐng)讀者”閱讀課程的構(gòu)建
        興桂領(lǐng)讀者”閱讀課程的構(gòu)建策略:基于“芬芳育人”文化理念,通過創(chuàng)造儀式感、日常滲透、細(xì)節(jié)管理營造廣泛閱讀的氛圍,創(chuàng)建師生、家長共讀、共寫的精神家園?!娟P(guān)鍵詞】芬芳育人 興桂領(lǐng)讀者 閱讀課程【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2020)25-0084-02書籍是滋養(yǎng)生命的陽光,是精神的食糧。南寧市興桂路小學(xué)自2018年9月建校以來,努力打造以“興桂領(lǐng)讀者·晨讀”為核心的“興桂領(lǐng)讀者”芬芳閱讀課程?!耙粋€人的閱讀史就是他的精神成長

        廣西教育·A版 2020年7期2020-08-19

      • 運用閱讀治療理論促進(jìn)學(xué)生品行發(fā)展的策略探究
        資力量、構(gòu)建閱讀課程體系、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作等途徑對運用閱讀治療理論促進(jìn)小學(xué)生品行發(fā)展的實踐策略進(jìn)行了一系列有益的探索。關(guān)鍵詞:閱讀治療;品行發(fā)展;閱讀課程;心理輔導(dǎo)一、閱讀治療對學(xué)生品行發(fā)展的促進(jìn)作用閱讀治療與一般的閱讀活動不同,其更強(qiáng)調(diào)治療功能。治療者通過選擇合適的閱讀材料指導(dǎo)參與者進(jìn)行閱讀,與參與者建立信任關(guān)系,以此矯正參與者的問題行為或治療參與者的心理疾病。對于小學(xué)生來說,閱讀治療可以幫助其消除心理障礙,提升綜合素質(zhì),為其良好品行的發(fā)展提供心理與能力

        求知導(dǎo)刊 2020年21期2020-07-30

      • 指向兒童的閱讀課程資源開發(fā)*
        傳統(tǒng)、單一的閱讀課程已無法滿足需求,只有以兒童為中心,立足發(fā)展,挖掘家庭、學(xué)校、社會等多維立體閱讀資源,創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,整合課程資源,開展豐富多彩的閱讀活動,才能全方位促進(jìn)開放性閱讀課程資源的開發(fā)與建設(shè)。關(guān)鍵詞:閱讀課程;課程資源開發(fā);小學(xué)閱讀教學(xué)中圖分類號:C623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-9094(2020)06B-0056-04新課改以來,我國的小學(xué)語文教學(xué),特別是閱讀教學(xué)正發(fā)生著飛速變化,但在傳統(tǒng)“以知識為中心”的教學(xué)理

        江蘇教育研究 2020年17期2020-07-28

      • 淺談小學(xué)中年級語文閱讀能力培養(yǎng)
        ;閱讀學(xué)習(xí);閱讀課程中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2020)13-0114-01在小學(xué)階段,語文的閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合閱讀能力,擴(kuò)展學(xué)生的知識面、閱讀面、語言表達(dá)能力、寫作能力方面有著極為重要的作用。特別是在當(dāng)前,小學(xué)語文的教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),因此小學(xué)語文的教學(xué)中也更為關(guān)注如何在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與養(yǎng)成,從整體上提升學(xué)生的閱讀能力,以此提升小學(xué)生的綜合語文運用

        讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16

      • 高中語文有效閱讀方法初探
        ;語文科目;閱讀課程;教學(xué)理念;有效方法引言:高中教育時期,是開展基礎(chǔ)課程教育的最末尾階段,應(yīng)對著對總體基礎(chǔ)課教學(xué)成效的考核及評判,完美的閱讀課程教學(xué)其具有無可替代的價值性。高中年級語文科目課堂教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)習(xí)者的語文閱讀學(xué)習(xí)技能的塑造,其最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)步驟即是最大限度的開展自身的閱讀學(xué)習(xí)過程,因此深入開展針對高中語文課教學(xué)中閱讀課程學(xué)習(xí)方法的探討與分析,自然是當(dāng)前語文課程教學(xué)中增強(qiáng)課程功效的核心步驟。一、高中年級語文學(xué)科閱讀課程教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r現(xiàn)階段,

        青年生活 2020年18期2020-07-10

      • 互動式教學(xué)法在泰語閱讀課程中的運用
        方法,在泰語閱讀課程中運用這一方法,能夠創(chuàng)造生動的課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生間發(fā)生思維、觀點的碰撞,從而實現(xiàn)泰語閱讀教學(xué)效能的提升。文章主要討論如何在泰語閱讀課程中合理運用互動式教學(xué)法,以供參考。關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)法;泰語;閱讀課程;運用引言隨著中泰國際交流的日益頻繁,我國赴泰旅游業(yè)蓬勃發(fā)展,與此同時,我國對泰語專業(yè)人才的需求不斷提升。當(dāng)前,泰語專業(yè)人才不僅要有流暢的泰語交流能力,還要充分掌握泰語文化知識,并具備跨文化交際意識,會中文、泰語的雙向轉(zhuǎn)換。閱讀課程

        青年生活 2020年16期2020-07-06

      • “橋精靈”在閱讀課程中的實踐應(yīng)用
        讀積累的睿智閱讀課程實施”作了一個詳實闡述。關(guān)鍵詞:閱讀課程;書香校園;實踐中圖分類號:G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B????文章編號:1672-1578(2020)06-0121-021.構(gòu)建閱讀課程框架設(shè)計精靈,總是那么惹人喜愛,象征著陽光、自信、勇敢、健康。當(dāng)每個孩子都能像精靈一樣在“X小”這個大舞臺上綻放光彩,這是一件多么快樂的事情!依據(jù)校情及學(xué)生發(fā)展需求,建立并完善學(xué)校“陽光”選修課程、“睿智”閱讀課程、“責(zé)任”小班化課程、“精致”班級特色

        讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23

      • 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)教學(xué)探討
        力培養(yǎng)環(huán)節(jié),閱讀課程可以發(fā)揮非常好的效果,通過有效的英語閱讀,學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也可以提升。為了更好地提升英語閱讀課程的效率,老師應(yīng)該提升文本理解的深度。小學(xué)生的英語水平差異比較大,老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異,因材施教,才能全面提升學(xué)生對英語閱讀材料的感知能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語? 閱讀課程? 核心素養(yǎng)中圖分類號:G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2020)01-0184-02在國家教育的倡導(dǎo)下,

        讀與寫·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-08

      • 探究關(guān)于小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)方式
        于小學(xué)生語文閱讀課程的教學(xué)方式的這一方面論題進(jìn)行一次詳細(xì)的個人觀點探討與說明。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀課程 閱讀情景 閱讀技法 閱讀范圍DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.001在傳統(tǒng)的小學(xué)生語文閱讀課堂中,大多數(shù)授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)為:教師范讀→學(xué)生默讀→分析文章。這種教學(xué)模式并沒有為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的享受,也不符合現(xiàn)代教育觀念。因此,現(xiàn)代小學(xué)語文教師要落實“以生為本”的閱讀教學(xué)理念,努力實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),整

        中華活頁文選·教師版 2020年23期2020-06-01

      • 《蘇東坡傳》整本書閱讀整體設(shè)計及課時教學(xué)設(shè)計
        學(xué)可以設(shè)計為閱讀課程。整本書閱讀課程的目標(biāo)要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神,同時引進(jìn)、借鑒、融合語文學(xué)科核心素養(yǎng);課程內(nèi)容則是這部名著;課程實施需要9個課時,分為全書通讀、專題精讀、閱讀提升三個維度;課程評價采用定量和定性結(jié)合的多元評價,重在評價學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。“專題精讀”教學(xué)設(shè)計包括專題導(dǎo)讀、專題目標(biāo)、課時任務(wù)、課堂流程、教學(xué)過程等部分。關(guān)鍵詞:整本書閱讀;閱讀課程;整體設(shè)計;課時教學(xué)設(shè)計*本文系2019年安徽省教育研究科學(xué)項目“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的整

        學(xué)語文 2020年5期2020-05-30

      • 追花尋蜜,采擷閱讀資源
        :小學(xué)語文;閱讀課程;拓展策略【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877(2020)14-0031-01閱讀是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容,直接關(guān)系到語文素養(yǎng)的提高和科學(xué)人文視野的提高。但目前許多語文教師思維僵化,沿用傳統(tǒng)語文閱讀的教學(xué)方法,不注重新課標(biāo)提出的閱讀方面的新理念,導(dǎo)致孩子的語文閱讀水平和能力仍沒有提高,孩子學(xué)習(xí)語文的積極性明顯的減弱。這就要求廣大語文教師深入思考如何拓展小學(xué)語文閱讀主題,創(chuàng)新閱讀方法,充分激發(fā)孩

        當(dāng)代家庭教育 2020年14期2020-05-25

      • 基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)英語閱讀課程
        網(wǎng)在小學(xué)英語閱讀課程中的運用進(jìn)行研究。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語教學(xué);閱讀課程;策略【作者簡介】楊靚,廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)文康小學(xué)。一、小學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀1.小學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣不大,重視程度不夠。小學(xué)英語課程與語文、數(shù)學(xué)是不一樣的,英語對于學(xué)生來說是一門嶄新的科目,很多學(xué)生接受起來比較難,對于英語的學(xué)習(xí)也是非常吃力的。英語閱讀課程的設(shè)立,對于學(xué)生綜合能力的提高是很有幫助的。大多數(shù)小學(xué)生不能理解這門課程設(shè)立的意義,普遍認(rèn)為只是一個可以做其他事情,

        校園英語·月末 2020年2期2020-05-19

      • 核心素養(yǎng)下如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀高效課堂
        ;小學(xué)語文;閱讀課程學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是語言的建構(gòu)與運用,文化的理解與傳承,思維與品質(zhì)的發(fā)展,審美價值的鑒賞與創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)的要求下,教師能做的就是要緊緊貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)容,按照核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。閱讀是語文的基礎(chǔ),只有閱讀才能了解,只有了解才能懂得。所以本文將在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下探尋創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀高效課堂的措施。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識小學(xué)是教育的關(guān)鍵階段,在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會在學(xué)生此后更高級的學(xué)習(xí)過程中會起到很大的作

        讀寫算 2020年4期2020-05-19

      • 運用新媒體豐富初中語文閱讀
        ;初中語文;閱讀課程初中語文閱讀課程主要作用為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及審美意識,讓學(xué)生的情感認(rèn)知能力獲得有效成長。但是就傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)形態(tài)來看,完全無法有效貼合當(dāng)前的時代發(fā)展,更無法有效地接合學(xué)生需要,因此廣大語文教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),正確應(yīng)用新媒體技術(shù),只有這樣才能深化學(xué)生成長,幫助學(xué)生形成更為完整的情感認(rèn)知能力。一、利用新媒體來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情正所謂興趣是最好的老師,只有學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣之后,其才會不由自主地滲透到文章之中,品味書本之

        中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年2期2020-04-22

      • 新課標(biāo)下初中英語閱讀課程的開展策略
        標(biāo)下初中英語閱讀課程的開展策略。關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中英語;閱讀課程;開展策略《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:英語課程改革的重點要改變之前過分重視語法教學(xué)、詞匯教學(xué)的方式,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的興趣、知識水平出發(fā)開展教學(xué)。因此,在初中英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合體驗、實踐、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、學(xué)生領(lǐng)讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力在初中英語閱讀課程中,為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,教師可以在講授閱讀內(nèi)容之前

        大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09

      • 創(chuàng)意閱讀:從疏離走向融通
        調(diào)讓兒童站在閱讀課程中央,從農(nóng)村學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、閱讀需要和閱讀發(fā)展出發(fā),全面推進(jìn)真閱讀、全閱讀、深閱讀活動的展開。它構(gòu)建符合農(nóng)村兒童心理需要的課外閱讀平臺、閱讀課程、閱讀評價框架,將閱讀貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程,重塑學(xué)校閱讀生態(tài),從而使學(xué)生掌握閱讀的方法,形成閱讀的習(xí)慣。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意閱讀;課外閱讀;閱讀平臺;閱讀課程[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068(2020)01-0013-02聶震寧先生在其所著的《創(chuàng)意閱讀(

        小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年1期2020-02-18

      • 解析初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)
        講;不斷加強(qiáng)閱讀課程中的詞匯教學(xué)是非常重要的,這樣可以更好地使學(xué)生在對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,不斷加強(qiáng)閱讀理解的有效把握。在這個過程中,要充分通過教學(xué)策略的調(diào)整,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容的重要意義。因此,本文在研究的過程中,主要從當(dāng)前初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)過程中存在的問題出發(fā),在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時,積極探索完善英語閱讀課中詞匯教學(xué)水平的措施。關(guān)鍵詞:初中英語 ?閱讀課程 ?詞匯教學(xué)對于英語閱讀課程來講,在實際教學(xué)的過程中,不斷加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效把

        新教育時代·教師版 2019年35期2019-12-02

      • 讓閱讀浸潤孩子的童年
        教師通過開發(fā)閱讀課程、建立晉級制度、開展閱讀活動、建設(shè)閱讀環(huán)境等策略推進(jìn)閱讀教學(xué),能夠提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生愛上閱讀。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀課程;晉級制度;閱讀活動;閱讀環(huán)境[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2019)30-0010-02蘇霍姆林斯基說過:“讓孩子變得聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀,閱讀,再閱讀?!奔ぐl(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,多渠道增加學(xué)生的閱讀量是語文

        小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年10期2019-11-16

      • 核心素養(yǎng)視域下英語文學(xué)作品閱讀課程開發(fā)與實踐分析
        開展文學(xué)作品閱讀課程是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生英語綜合運用能力的好方法?!娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);文學(xué)作品;閱讀課程學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四元要素相輔相成,作為普通高中英語課程具體培養(yǎng)目標(biāo),共同促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。為在教學(xué)中貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)理念,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出要以普通高中

        校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09

      • 小學(xué)語文閱讀中的比較閱讀探討
        展打下基礎(chǔ)。閱讀課程是語文教學(xué)中的關(guān)鍵,閱讀是一個不斷積累,感悟化為內(nèi)心理解的過程。根據(jù)現(xiàn)階段閱讀教育的現(xiàn)狀分析,提出比較閱讀的優(yōu)勢,讓學(xué)生在對比閱讀中不斷進(jìn)步?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀課程?比較閱讀現(xiàn)代教育界中,注重教育的核心素養(yǎng)。語文教育是綜合素養(yǎng)中的核心。通過語文教育可以實現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力,為之后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ),增加學(xué)生的對不同知識的認(rèn)識。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文教育中的關(guān)鍵,有效培養(yǎng)閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)這一途徑。因此,在語文閱讀課程

        中國校外教育(上旬) 2019年10期2019-10-05

      • 試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
        述及初中英語閱讀課程現(xiàn)狀的分析,針對如何利用閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),提高學(xué)生英語表達(dá)能力,理解學(xué)科重點內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀課程;核心素養(yǎng)引言:新課標(biāo)明確指出:教學(xué)過程中應(yīng)避免應(yīng)試教育,充分尊重課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生英語基礎(chǔ)理論知識并能夠在生活中實際有效地使用,需要教師在英語閱讀教學(xué)過程中充分認(rèn)可學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和個人情感

        學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年43期2019-09-10

      • 批判性思維與女性主義雙重視域下的一堂大學(xué)英語閱讀課堂設(shè)計
        ;英語教學(xué);閱讀課程【作者簡介】吳思穎(1983-),女,漢族,江西撫州人,南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院外語系,講師,英語教育學(xué)碩士,主要研究方向:英語教育,英美文學(xué)。一、引言對大學(xué)本科階段英語專業(yè)學(xué)生思辨能力(Critical Thinking)的培養(yǎng),是近年大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。大批語言教育學(xué)者和專家都對此給予了高度關(guān)注和研究。早在2000年發(fā)布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱附錄Ⅲ關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》就中提到,為了應(yīng)對社會對

        校園英語·月末 2019年10期2019-09-10

      • 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
        :小學(xué)語文;閱讀課程;合作學(xué)習(xí)一、結(jié)合實際,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)這里指的結(jié)合實際不僅僅是依托教材課文內(nèi)容,明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,遵循以生為本的合作學(xué)習(xí)教學(xué)原則,充分掌握學(xué)生目前的閱讀綜合能力和學(xué)習(xí)能力,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與方案適宜學(xué)生實際情況,能夠起到助力學(xué)生提升閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的積極作用。二、營造氛圍,增加閱讀動機(jī)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢,就要注意良好學(xué)習(xí)氛

        家長 2019年12期2019-09-10

      • 智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式分析
        當(dāng)下初中英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù),首先分析初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式,其次介紹初中英語“讀寫思辨”教學(xué)存在的弊端,最后從幾個方面深入說明并探討智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式開展措施,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?!娟P(guān)鍵詞】智慧校園;初中英語;閱讀課程;讀寫思辯;教學(xué)模式;有效措施【作者簡介】林琦穎,福州第二十九中學(xué)?!净痦椖俊勘疚氖歉V菔薪逃畔⒓夹g(shù)研究課題《智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式研究》(課題編號FZDJ20

        校園英語·月末 2019年8期2019-09-10

      • 小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀初步研究
        課內(nèi)外銜接;閱讀課程;有效措施廣泛的閱讀作為滿足今后時代多樣化發(fā)展以及情感世界不斷豐富的需求,也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵,成為課堂學(xué)習(xí)模式的繼續(xù)補(bǔ)充形式。閱讀技能的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育中的重點目標(biāo),如今已經(jīng)受到社會上各界人士的關(guān)注和重視。對于小學(xué)生而言,其正處于身心成長的關(guān)鍵階段,怎樣發(fā)展學(xué)生綜合能力,有效的銜接課內(nèi)外閱讀教學(xué)內(nèi)容,以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。1.小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀價值1.1便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動,課內(nèi)

        神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26

      • 巧設(shè)情境以學(xué)定教
        :初中語文;閱讀課程;作文教學(xué)課程;結(jié)合語文閱讀教學(xué)是以課文為載體,有目的、有步驟進(jìn)行的。作文教學(xué)是教師通過一定手段令學(xué)生將想到的或者經(jīng)歷的事情運用語言文字表達(dá)出來。為了迎合新課標(biāo)改革,教師可以將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,真正提升學(xué)生語文素養(yǎng),因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,尋求一套適合的教學(xué)流程將兩者結(jié)合,提高初中語文教學(xué)效率。一、課文中講作文初中語文課堂中,教師主要依托課文進(jìn)行閱讀和作文結(jié)合的訓(xùn)練,點對點地進(jìn)行,這對教師有很高的要求,靈活運用教學(xué)形式,講解課

        新課程·中旬 2019年6期2019-08-17

      • 大陸與臺灣高校英語專業(yè)閱讀課程設(shè)置及實施對比分析
        :英語專業(yè);閱讀課程;課程設(shè)置中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)24-0192-05一、引言作為“聽說讀寫”的“讀”,閱讀一直是英語專業(yè)學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)之一,教育部對英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力也做出了明確的要求,提出了具體的目標(biāo)。最新版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提到,大二、大三年級學(xué)生應(yīng)能讀懂難度相當(dāng)于Sons and Lovers或The Great Gatsby的文學(xué)原著,并要求在理解的基礎(chǔ)上抓

        教育教學(xué)論壇 2019年24期2019-07-26

      • 陜西民辦高校閱讀課程思辨能力實證研究
        高校英語專業(yè)閱讀課程對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,并針對存在的問題,提出建設(shè)性的建議,從而使英語專業(yè)閱讀課程成為學(xué)生文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、思辨能力培養(yǎng)的重要手段。關(guān)鍵詞:民辦高校 英語專業(yè) 閱讀課程 思辨能力 實證研究一.引言2014年3月,教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》(以下簡稱《意見》)[1],提出了教育對學(xué)習(xí)者“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。《意見》發(fā)布以后,關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成為教育界關(guān)注的熱點。此后,在借鑒國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究成果

        文學(xué)教育·中旬版 2019年5期2019-06-08

      • 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)有效應(yīng)用
        ;高中英語;閱讀課程引言任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中具有很大優(yōu)勢,并且在于其他教學(xué)方法共同實施時并沒相互排斥的現(xiàn)象。任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)在高中英語教學(xué)中得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可,教師在應(yīng)用英語教學(xué)法時,要給學(xué)生布置任務(wù),提出教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過完成教師的任務(wù)來提升自己的英語閱讀水平和語言知識。此種教學(xué)法最為明顯的特征,就是目的性較強(qiáng),這樣可以時刻和學(xué)生保持合作交流的狀態(tài)。依據(jù)當(dāng)前的高中英語教育,采用任務(wù)教學(xué)法和傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比較,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動、學(xué)生的閱

        神州·上旬刊 2019年5期2019-06-06

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