小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義與策略探微

白其琴

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0091-01

2017年9月份起，中國(guó)新一批入學(xué)的中小學(xué)生迎來(lái)了新版"教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)"。新版"部編本"教材2017年秋季在一年級(jí)投入使用范圍達(dá)50%，七年級(jí)約60%；從2018年起，"部編本"教材將成為統(tǒng)編教材。本次"部編本"教材最引人關(guān)注的變化之一是古詩(shī)文篇目的大幅增加：小學(xué)一年級(jí)課本首次加入了古詩(shī)，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共有古詩(shī)文132篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，與原有人教版教材比，增幅達(dá)80%左右。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。

1.古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于古詩(shī)詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。因此往往在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩(shī)詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級(jí)的古詩(shī)詞講解中，教師過(guò)分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩(shī)詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。久而久之，學(xué)生就算背熟了古詩(shī)詞，也不知其意，達(dá)不到讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的優(yōu)美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情的教學(xué)目的。

2.古詩(shī)詞教學(xué)的意義

2.1 有助于提高學(xué)生的文化品位和語(yǔ)言素養(yǎng)。古詩(shī)文是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是中國(guó)古代"人文科學(xué)"的濃縮，被后人稱為"經(jīng)典"。古詩(shī)文是中華民族文化永恒的經(jīng)典，它保留了中華民族文化的精髓，是中華民族文化永遠(yuǎn)的根。古詩(shī)文的語(yǔ)言、內(nèi)涵豐富，形式優(yōu)美，最深刻、最形象、最有靈性、最有想象力和感染力。進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，實(shí)際上就是用文學(xué)語(yǔ)言的形式來(lái)傳承中華民族的文化。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文大量的誦讀與感悟，其文化底蘊(yùn)必然逐漸加厚，審美情感必然不斷提高，品性人格必然逐步完善，社會(huì)責(zé)任感也必然會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.2 有助于養(yǎng)成學(xué)生的誦讀及口語(yǔ)表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所指定的古詩(shī)篇目，篇幅短小、內(nèi)容淺顯易懂，音節(jié)響亮，音韻和諧，朗朗上口，富有情趣，易誦易背，比較符合學(xué)生的口味。學(xué)生在經(jīng)常閱讀、背誦和感悟這些古詩(shī)的過(guò)程中，會(huì)自然地養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，提高自己誦讀的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，這就為今后進(jìn)一步閱讀其它類型的文章打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為進(jìn)一步提高口語(yǔ)等表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。

2.3 有利于提高小學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)一般分為兩大類：即抒情詩(shī)和敘事詩(shī)。敘事詩(shī)一般以描寫(xiě)具體的人物和事件為主，如《蠶婦》和《小兒垂釣》等。抒情詩(shī)以抒發(fā)作者情感為主，這種詩(shī)又分為寫(xiě)景和寫(xiě)意兩類，但更多的是寓情于景，情景交融，如賀知章的《詠柳》、王昌齡的《出塞》、孟浩然的《春曉》、王之渙的《涼州詞》等。不管是敘事也好，寫(xiě)景、寫(xiě)意也好，這些詩(shī)最突出的特征是："美"！作者選取最有特征的事物或場(chǎng)景，傾注自己真摯的感受或情意，從而造成一種美妙的境界以引起讀者豐富的想象，讓人能夠感悟到"美"的所在，受到"美"的感染和熏陶。

3.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 欣賞朗誦，理解背誦。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

3.2 合理聯(lián)想，深入理解。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫(xiě)了春天的景色。這里的"小扣柴扉久不開(kāi)"，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開(kāi)門(mén)呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門(mén)聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力。"一枝紅杏出墻來(lái)"一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長(zhǎng)茂盛的蔬菜，開(kāi)滿鮮花的果樹(shù)，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是"一枝紅杏出墻來(lái)"引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了成功的范例。

3.3 聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，這是一篇描寫(xiě)詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)。可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫(xiě)作佳境。"少小離家老大回"，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。