安勇

摘 要：物理學(xué)科是一門以現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的自然基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步具有舉足輕重的作用。學(xué)好物理，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有非常重要的作用，對(duì)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步也有非凡的意義。因此，教師要重視物理學(xué)科入門教育，從抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，將概念教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，把二力平衡作為力學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中物理；入門；興趣；生活實(shí)踐；二力平衡

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.025

力學(xué)是整個(gè)初中物理的一個(gè)重要內(nèi)容，是以后物理學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后的高中物理學(xué)習(xí)起到奠基的作用，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)作好鋪墊。但力學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，很多學(xué)生從八年級(jí)上冊(cè)轉(zhuǎn)入八年級(jí)下冊(cè)的力學(xué)學(xué)習(xí)后，成績(jī)急劇下降，對(duì)“力”這個(gè)來(lái)源于生活的物理概念束手無(wú)策，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，影響九年級(jí)電學(xué)的學(xué)習(xí)。所以力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教師的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至影響到一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的科技創(chuàng)新水平。那么如何抓好學(xué)生的力學(xué)入門教育呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意。

一、將物理概念教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐相結(jié)合

物理現(xiàn)象存在于我們的生活當(dāng)中，就像很多物理教師常說(shuō)的一句話：生活處處有物理。很多物理現(xiàn)象都很有趣，只是我們沒(méi)有用物理知識(shí)去解釋它。物理學(xué)中每個(gè)物理概念的確立，每個(gè)原理和定律的發(fā)現(xiàn)，都是以無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，人類對(duì)物理的探索過(guò)程就是社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程。概念的形成階段是學(xué)生從最初的感性認(rèn)識(shí)，逐步內(nèi)化為自己知識(shí)的過(guò)程，這是物理中最重要的教學(xué)過(guò)程。在此階段，教師主要要做的就是如何將固有的知識(shí)，固化成學(xué)生自有的知識(shí)。要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)抽象出物理概念，從而理解物理概念。在概念教學(xué)的過(guò)程中，教師不能采用填鴨式的教學(xué)方式，也不能夠采用簡(jiǎn)單給定義的方法直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)著手，讓學(xué)生與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)這一系列的思維過(guò)程而得出物理概念。

初中力學(xué)的概念來(lái)源于生活，學(xué)生的生活實(shí)踐無(wú)時(shí)無(wú)刻不和力相關(guān)。力的教學(xué)必須讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理解。例如，重力的教學(xué)，可以嘗試讓學(xué)生高拋粉筆、向上跳，讓學(xué)生思考為什么物體會(huì)落到地面。初中物理教學(xué)一定不能脫離生活實(shí)際，離開(kāi)了這個(gè)源泉，我們所學(xué)的知識(shí)就成了無(wú)水之魚(yú)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)物理，從而引起物理疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生去了解并探索，激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，可以在礦泉水瓶上從上到下打三個(gè)小洞，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生往瓶中灌水，體會(huì)液體壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系，接著將問(wèn)題拋給學(xué)生：為什么下面小孔的水射的遠(yuǎn)？從而將學(xué)生從生活實(shí)際引入到物理教學(xué)當(dāng)中。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇、充滿興趣時(shí)，會(huì)激發(fā)他尋根究源，對(duì)知識(shí)的消化和理解也就能快速進(jìn)行了。如果學(xué)生的這種好奇心得不到及時(shí)的鼓勵(lì)，得不到教師的培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)興趣可能很快就會(huì)消失。所以，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找知識(shí)的源泉。

演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，光靠幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮各類分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)的作用。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，說(shuō)百遍不如過(guò)一次手，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)記憶更深刻，更容易理解。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使他們?nèi)で蟠鸢?。一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，特別是一些學(xué)生自己提出的問(wèn)題，更是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不論實(shí)驗(yàn)是大還是小，只要是實(shí)驗(yàn)都有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。有些小實(shí)驗(yàn)容易被教師忽視，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力和習(xí)慣。而且學(xué)生不僅能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做，課后也能利用簡(jiǎn)易材料自己做，并且還能從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終乃至終身。

三、重視平衡力的理解學(xué)習(xí)及應(yīng)用

平衡力是物理學(xué)中很重要而且應(yīng)用又十分廣泛的一個(gè)知識(shí)，貫穿于整個(gè)物理力學(xué)的始終，是整個(gè)力學(xué)的題眼。學(xué)生學(xué)會(huì)分析物理的受力情況，就掌握了力學(xué)的學(xué)習(xí)竅門。掌握好平衡力，靈活運(yùn)用平衡力分析受力情況，有助于解決相關(guān)物理問(wèn)題，使解題思路清晰，一些不易懂的原理、不好解的題目也因此會(huì)變得簡(jiǎn)單而清晰起來(lái)。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析物體的受力情況。

牛頓第一定律告訴我們：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。所以對(duì)此一定要讓學(xué)生建立這個(gè)概念：因?yàn)樵谧匀婚g沒(méi)有不受力的物體，所以靜止的物體是受的平衡力，勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體受的也是平衡力。在教學(xué)時(shí)，教師舉出一個(gè)靜止的物體或勻速直接運(yùn)動(dòng)的物體，讓學(xué)生直接說(shuō)出物體的受力情況。教學(xué)時(shí)可以舉：靜止在講桌上的粉筆盒、吊著的電燈、站立的人、勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車、在電梯上勻速運(yùn)動(dòng)的人。通過(guò)反復(fù)的舉例，讓學(xué)生建立起對(duì)應(yīng)的概念，明白什么時(shí)候物體受平衡力，什么時(shí)候受不平衡力。

新課程告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。我們要以全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，在充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富多彩的物理活動(dòng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)成績(jī)，促進(jìn)他們的后續(xù)發(fā)展，讓他們獲得終身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 廖永海.淺談初中物理力學(xué)教學(xué)中的以生為本[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（10）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]