潘紅

摘 要：在傳統(tǒng)的教育理念下，我國的教育以應(yīng)試考試為目的，只追求理論知識卻不重視學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在交流中表達(dá)能力欠缺。如今國家越來越注重教育問題。教師要時(shí)刻進(jìn)行課堂反思，根據(jù)自己的課堂安排和學(xué)生的實(shí)踐情況制定最合理的教學(xué)方法。教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，總結(jié)出一套更適合新課改的教學(xué)模式，通過這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；提高策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.035

在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、知識的不斷進(jìn)步，語言表達(dá)能力是人類必要掌握的技能之一。因此教師在初中語文課堂中就要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，要讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到條理清晰，表達(dá)語言順暢，在不同的情況中可以表達(dá)出不同的想法，讓他人清楚地明白學(xué)生所要表達(dá)的話語。教師要通過合理的講述方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂的安排，使學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，才足以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文對初中語文教學(xué)如何提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了深入的探討與總結(jié)，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決策略。

一、在教學(xué)內(nèi)容中加入語言表達(dá)訓(xùn)練

在初中語文的教學(xué)任務(wù)中，語言表達(dá)是教師授課的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的知識講述，而忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)了問題，因此教師要針對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探討，將語言表達(dá)與訓(xùn)練等環(huán)節(jié)加入到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程知識的同時(shí)也可以得到語言表達(dá)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在《最后一課》進(jìn)行授課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，將語言表達(dá)訓(xùn)練與之結(jié)合。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的方式去進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。教師分配給每個(gè)小組一個(gè)探究性任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)：韓麥爾是一個(gè)可憐的人。第二個(gè)任務(wù)：韓麥爾是個(gè)普通的人。第三個(gè)任務(wù)：韓麥爾是愛國的人。通過這三個(gè)任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終每組選擇一個(gè)人出來進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)的過程中教師可以首先給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候注意幾個(gè)問題，要闡明自己的觀點(diǎn)然后進(jìn)行論證觀點(diǎn)，為什么要認(rèn)為他是一個(gè)這樣的人，最后再總結(jié)小組的想法。通過這樣的提示學(xué)生可以更加清晰地安排自己的表達(dá)語言，使自己的觀點(diǎn)更加清晰。教師通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生進(jìn)行文中知識的探究，更好地掌握了教學(xué)的內(nèi)容，從而教師也達(dá)到了教學(xué)的目的，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課后作業(yè)與語言表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合

在我國的中國式教學(xué)中，教師對于學(xué)生的考試能力做題能力非常重視，很少注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的布置課后作業(yè)的任務(wù)中，教師也是非常機(jī)械化地給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，往往都是做一些課后習(xí)題或者是句子和練習(xí)冊等復(fù)習(xí)方式，因此學(xué)生會覺得作業(yè)枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識可以運(yùn)用到實(shí)際中，給學(xué)生一種學(xué)以致用的感受。在新的教學(xué)模式中，教師可以把課后作業(yè)與語言表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生不用做機(jī)械化的課后作業(yè)，通過新穎的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如，在“熱愛生活，熱愛寫作”這一課題的寫作訓(xùn)練中，教師可以不給學(xué)生布置寫作的任務(wù)，可以讓學(xué)生通過觀察學(xué)生身邊的事情進(jìn)行記錄，可以通過任何形式進(jìn)行收集。教師可以給學(xué)生幾個(gè)線索，然后讓學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。最后學(xué)生可以拿著自己所收集的材料，在課堂進(jìn)行表達(dá)演講。通過這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生上臺演講的膽量。在教學(xué)中，我們要時(shí)刻對自己的教學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)和反思，運(yùn)用新的教學(xué)方式提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、組織語言表達(dá)類的課外活動(dòng)

語言表達(dá)這一能力的培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)踐操作是分不開的，教師要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，不光要注重課堂和課后的訓(xùn)練，還要組織語言表達(dá)類的課外活動(dòng)。學(xué)生只有在真正的實(shí)際交流中才能夠更好地體會語言表達(dá)的重要性，才能知道如何去進(jìn)行表達(dá)，怎樣才能更好地表達(dá)。教師的眼光不能局限在學(xué)校里，可以把學(xué)生帶入校外的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。例如教師可以把學(xué)生帶到養(yǎng)老院，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組與教師溝通了解，然后幫助教師去做事情。教師給每個(gè)小組都要留一個(gè)小任務(wù)，在與老人交流的過程中把任務(wù)完成并做記錄。學(xué)生在與老人交流的過程中是可以了解到一些相關(guān)的內(nèi)容，從而也能根據(jù)老人的實(shí)際情況運(yùn)用不同的交流原因，從而真正達(dá)到語言表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。教師安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)，再返回到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，用思路清晰的語言來表達(dá)自己的想法。教師通過組織語言表達(dá)類的課外活動(dòng)的安排，可以真正讓學(xué)生在活動(dòng)的進(jìn)行中提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生有一個(gè)良好而健康的心理狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生打開內(nèi)心語言的大門。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力教學(xué)是一個(gè)長久的過程，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)與反思。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題的反饋，針對教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，根據(jù)大部分學(xué)生的情況進(jìn)行反思，找到其造成問題的原因，從而找到合理的解決方法和措施。初中語文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力要以教學(xué)實(shí)際表達(dá)為基準(zhǔn)點(diǎn)，不能盲目地安排課堂環(huán)節(jié)，要借助學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)行深入的研究。通過初中語文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力是我國現(xiàn)如今教育的重中之重，需要教師認(rèn)真去面對這一教學(xué)問題，利用合理的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生的成績有效的提高和發(fā)展。教師要時(shí)刻進(jìn)行教育內(nèi)容的反思和完善，從而提高我們的教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]