楊會(huì)杰 楊天燕

摘 要：語文是小學(xué)一門重要基礎(chǔ)課，作為語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生的主體作用，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.039

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)沒有任何特色的教師，他所教育的學(xué)生，也不會(huì)有任何特色。”這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活躍的思維活動(dòng)是保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，充滿靈性與生氣的課堂才是理想的教學(xué)環(huán)境，因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題和自主提出問題的能力。例如：題目是我們領(lǐng)略文章內(nèi)涵的窗戶，通過審題可以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的效果。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生審題能力，圍繞題目設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生的注意力吸引到題目上來，在熟悉文章內(nèi)容脈絡(luò)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，就可以圍繞題目一連提出以下幾個(gè)問題：“西沙群島位于什么地方？“群島”是什么意思？“富饒”又是什么意思？然后給學(xué)生留出思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生從地圖中找到答案后再接著提問：“富饒的西沙群島”有什么含義？這樣一來，就將學(xué)生注意力吸引到文章的題目上來，讓學(xué)生跟著教師的思路走，激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情和興趣，抓住文章中心線索。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論互動(dòng)，拉近與文本的距離

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與各種類型的討論活動(dòng)，通過討論促成師生之間的有效互動(dòng)，拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的距離。從這一方面來看，這是一種討論形式的互動(dòng)模式，要想提高討論互動(dòng)的效率，教師不但要巧妙設(shè)計(jì)有效問題，引導(dǎo)學(xué)生思維和思考，而且要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間和空間。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)把握好問題的難易程度，如果問題過難，會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心；如果問題過于簡(jiǎn)單，則無法起到應(yīng)有的教學(xué)作用。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論中思考問題的答案，找到學(xué)生的互動(dòng)特點(diǎn)，為今后的有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，具體教學(xué)之前，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“這篇課文的背景是怎樣的？”“五壯士英勇跳崖說明了什么？”以上問題可以為學(xué)生積極思考指明方向，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究。為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)在互動(dòng)過程中，注意觀察每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的想法和建議；同時(shí)要主動(dòng)加入學(xué)生的討論行列，與學(xué)生一起探究和發(fā)現(xiàn)。討論探究之后，教師要根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并告訴學(xué)生正確的答案，以加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和消化。由此可見，通過討論互動(dòng)的過程，不但可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能促成師生之間的互動(dòng)交流，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)課文生活情景

語文新課標(biāo)中明確指出：教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托，根據(jù)教學(xué)需求，還原內(nèi)容情景，給課堂注入生機(jī)與活力，讓教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，為他們以后的學(xué)習(xí)和綜合能力素質(zhì)的發(fā)展和奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，就是圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠幫助學(xué)生理解很多難以理解的問題，有助于再現(xiàn)課文生活情景。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所采用的板書、語言描述等方式，往往無法形象展示。此時(shí)，我們可以充分利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有效突破，例如，在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)，就可以配以幻燈片實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，欣賞課文中的優(yōu)美詞句。比如其中的“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉……”“青的草……形成了光彩奪目的春天”“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”等生動(dòng)的語句，教師可以利用大屏幕分別配以春雨、春草、小燕子等圖片，以增強(qiáng)課文的生動(dòng)性與形象性。

四、注重挖掘教材資源，有效滲透德育內(nèi)容

小學(xué)語文教材中精選的文章體裁各不相同，不但有記敘文、說明文、應(yīng)用文，還有詩歌、寓言、看圖說文等，盡管體裁不盡相同，但是都具有一定的中心思想，都包含了作者的寫作意圖，體現(xiàn)了作者的潛在思想。因此，在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)每一篇文章的體裁特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教育突破口，正確把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，可以通過放大的插圖來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，感受桂林山水的魅力。首先，帶領(lǐng)學(xué)生從“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等幾句話中體會(huì)漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)；然后，引導(dǎo)學(xué)生從“像老人，像巨象，像駱駝”“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”幾句話中體會(huì)山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生為祖國(guó)擁有這種秀麗的山水而倍感驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

總之，小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)階段，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中，教師要建立和諧愉悅的師生關(guān)系，加強(qiáng)因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]