喬旭薇
摘 要:在以學生為中心的教學理念指導下,初中數學的教學中要讓學生成為學習的主人,就要在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的學習自主性。這需要教師在思想上轉變觀念,也要促進學生在思想上加以轉變。對學生進行自主性的培養(yǎng),可以從教學方式的創(chuàng)新上加以調整。通過教學方式的調整,讓學生學會學習,成為學習的主人。
關鍵詞:初中數學;自主性;數學教學
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)16-0092-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.059
近些年來,發(fā)生在初中數學課堂教學中的教學改革如火如荼,而這些教改的實施,大多都是圍繞以學生為中心這一基本理念而展開的。以學生為中心,重點在于首先要充分尊重學生,相信學生有無限的潛能可以被挖掘,讓學生首先成為學習的主人,使他們內在的學習主動性被激發(fā)出來,從而在學習上表現得更加主動,也會在困難面前表現得更加勇敢。初中數學這門學科向來被認為枯燥難懂,學生學習起來難度較大。所以,這就導致學生在學的時候興趣不足,主動性不強。因此,作為初中數學教師,首先要了解學生對于學習的感受,從解除他們內心的疑惑開始,讓他們建立起學習初中數學的信心,從而積極主動的展開對初中數學的學習。接下來,我從教學經驗實踐入手,專門就培養(yǎng)學生在初中數學中的自主性問題提出自己的幾點看法。
一、在初中數學教學中開展小組合作學習,培養(yǎng)學生的學習自主性
教育心理學研究表明,要培養(yǎng)學生的學習自主性,就要通過小組合作等探究的教學方式來開展教學活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師是課堂的主角,教師說什么學生就會被動的聽什么記什么。在數學的學習中同樣也是如此,教師首先把知識向學生宣講透徹,學生只要把教師的思路記住,在以后遇到類似的題型時就知道怎么做了。這是一種被動的學習,而以學生為中心的教學理念卻強調讓學生主動學習,因此在培養(yǎng)學生自主性方面,要積極的在教學中應用小組合作等學習方式。教育學研究表明,學生所掌握的學科知識并不都是從教師的講授中得來的,很多都是依靠自己開動腦筋“悟懂”的。當學生對課堂所學的知識饒有興趣時,其思維也就處于最活躍的階段,所獲得的知識也就最深刻和牢固。為了更有效地開展自主性學習,激發(fā)學生的求知欲,發(fā)揮他們的主動性、積極性,教師可以在教學中開展小組合作學習,這也是符合新課程理念的一種教學方式。教學中的有關問題,凡是學生通過討論能解決的就盡量交給他們自己解決。例如,有些定理、結論,如果學生能通過動手操作得出,教師就要盡量讓他們自己去做。而為了參與討論發(fā)言,學生往往會積極地尋找理論根據,從而可以在高度興奮中排除疑點,獲得知識。討論學習中,教師要密切關注學生的總體表現,隨時準備解答學生提出來的疑問,在合作學習中,學生很可能會出現一些爭論,這表現在他們對一道數學題理解思路的不同,他們看問題的角度也會有不同。有的時候,雖然經過了爭論,但是學生會發(fā)現殊途同歸,最終的答案都是一致的。在這種時候,教師就要特別提醒學生,在解題的時候要尋找最快捷的思路。如此一來,學生才能更加有效地開展學習,他們在學習中的積極主動性也會增強。
二、通過多種方法,提高學生在學習方面的主動愿望
首先,要培養(yǎng)學生的學習自主性,讓他們帶著美好的愿望去參與到數學的各項教學活動中。教師要從思想態(tài)度上,表現出對學生充分的尊重。對于很多學生來說,教師是一種權威的形象,高高在上,學生可能感到非常大的壓力。雖然在具體的學科知識和技能方面,教師的確是權威,要得到學生的尊敬,但是在生活中教師和學生是平等的。只有教師做到平易近人,學生才愿意跟教師去親近。民主和諧的教學氛圍是教師要著重打造的。例如,我為了調整學生的學習疲勞,在數學課堂教學中經常穿插一些學生感興趣的、對他們有益的親身體驗和感受。
其次,在教學中更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣,培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問的精神和能力。讓每一位學生都能夠在形式多樣的教學活動中培養(yǎng)起來與人合作、與人溝通的技能,培養(yǎng)起他們的綜合素質。
三、將競爭機制引入到初中數學課堂中,促進學生的自主性學習
在初中數學課堂教學中,教師要在學生當中引進競爭的機制,讓學生可以在小組內充分的合作與交流,在小組之間展開激烈的競爭。在競爭與合作中,使得學生學習積極性增強,自主性提高。因此,教師在教學活動的設計中,要將競爭的元素融入其中,通過活動方案的設計,讓學生的積極性被調動起來,從而讓他們更加主動的學習初中數學。
學生互助學習,對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用,教學相長。第一,有助于理清其思路,有助于其在知識上查漏補缺,增強自我意識,增強學習的調節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價值和自尊心,增強集體榮譽感。
四、培養(yǎng)學生的學習自主性,要從構建民主式的學習環(huán)境入手
學習環(huán)境是初中數學教學開展的總基調,只有形成民主和諧的學習氛圍,學生才能夠在學習中更加自由和放松。例如,我在教《相反數》《科學記數法》等相對簡單的章節(jié)時就放手讓學生自學,當然不是傳統(tǒng)意義上的自學,而是自主探究學習,圍繞我提出的問題和要完成的練習,主動學習。這節(jié)課的大部分時間留給學生互相討論、提問、糾錯,教師只是在最后對正確的研究結果給予肯定。通過我個人的嘗試,發(fā)現這樣的教學方式所達到的教學效果并不比常規(guī)教學方式達到的效果差,而且能讓學生真正成為學習的主人。因此,良好和諧的學習氛圍的構建,在激發(fā)學生學習自主性方面效果是非常明顯的。教師需要通過教學反思等環(huán)節(jié),在教學環(huán)境的構建方面不斷加強。
總之,在初中數學教學中,培養(yǎng)學生的學習自主性,是實現以學生為中心教學理念的基本需要,也是提高初中課堂教學效果的基本需要。教師要轉變思想,積極創(chuàng)設有利條件,努力培養(yǎng)學生自主性的發(fā)揮,讓學生在初中數學課堂教學中,能夠獲得綜合素質的全面提升。
參考文獻:
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[2] 閆冰.初中數學探究學習現狀研究[D].東北師范大學,2013.
[責任編輯 胡雅君]