馬波

摘要：微課選題應(yīng)該是有用、有趣的問(wèn)題；微課所選課題要適合用多媒體表達(dá)；可以利用微課模擬現(xiàn)象無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，放大現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，但決不能用微課代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)；整體設(shè)計(jì)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；語(yǔ)言設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：微課；選題；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0019-01

我在2016年下學(xué)期申報(bào)了省級(jí)課題《微課在初中物理課堂中的應(yīng)用研究》并立項(xiàng)，開(kāi)展研究以來(lái)，覺(jué)得微課制作是微課應(yīng)用中最為重要也最為費(fèi)時(shí)的一項(xiàng)工作，制作出好的微課也就成功了一大半。在微課制作中有了一些感悟和心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、選題是微課制作最為重要的一環(huán)，好的選題方便微課的設(shè)計(jì)和制作，也讓微課的應(yīng)用效果更好，選題時(shí)一般應(yīng)遵循以下原則：

（1）微課選題應(yīng)該是有用、有趣的問(wèn)題。一節(jié)微課只有是有用、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，日常生活中的物理現(xiàn)象是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好素材，讓學(xué)生"從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?是物理教學(xué)應(yīng)遵循的基本法則。

（2）微課所選課題要適合用多媒體表達(dá)。微課是以視頻為載體的教學(xué)資源，其選擇的課題要適合使用多媒體來(lái)展示。以介紹性的敘述性文字為主的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有必要制作成微課，而光學(xué)中的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼睛與眼鏡這些凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用就適合利用多媒體來(lái)模擬，將動(dòng)畫(huà)、聲音、文字在微課的制作中有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)變得精彩有趣，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度。

（3）可以利用微課模擬現(xiàn)象無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，放大現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，但決不能用微課代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。大家知道，物理是一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的基礎(chǔ)，因此要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的親身體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、觀察、動(dòng)手操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此無(wú)論在什么時(shí)候我們都不應(yīng)該剝奪學(xué)生親身去實(shí)驗(yàn)、去體驗(yàn)的資格。能夠進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的決不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能做演示實(shí)驗(yàn)的決不用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。

二、微課設(shè)計(jì)是微課制作中最為關(guān)鍵的一環(huán)，我在微課設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)感想現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）整體設(shè)計(jì)。

①明確使用微課的對(duì)象。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，我們都必須弄清楚教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，才能有的放矢。我們必須在設(shè)計(jì)微課時(shí)，始終應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻反思體會(huì)學(xué)生需要看到什么，需要聽(tīng)到什么，如果這樣表達(dá)，他們能不能聽(tīng)得懂，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

②教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單具體。一般的微課時(shí)間控制在5-10分鐘，這么短的時(shí)間只要能講清、講透一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就足夠了。

③教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)齊全。一般微課應(yīng)包括導(dǎo)入、講授、小結(jié)這三部分。導(dǎo)入要簡(jiǎn)單迅速，微課的導(dǎo)入可以采用：①、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題；②、圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題懸念導(dǎo)入課題；③、復(fù)習(xí)回顧前面所學(xué)的直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)，引入課題；④、用身邊的事例引入；當(dāng)然對(duì)于初中生而言，一個(gè)情景小視頻或一個(gè)簡(jiǎn)短的小實(shí)驗(yàn)引入是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

④講授過(guò)程要主線明確。在傳統(tǒng)的課堂中，若遇到與前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，我們通常會(huì)將前面的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，加強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，或者遇到一個(gè)問(wèn)題，我們可能會(huì)將知識(shí)發(fā)散出去，但在微課中，盡量減少不必要的發(fā)散，一條線索貫穿微課的始終，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該講清講透，避免引發(fā)新的疑問(wèn)，從而保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成微課的任務(wù)。再次，過(guò)渡要銜接緊密，最后收尾時(shí)小結(jié)要簡(jiǎn)潔明了。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)。

①應(yīng)有趣。由于微課都是選擇多媒體來(lái)表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)生肯定有吸引力，其實(shí)不然，部分老師在制作微課時(shí)照本宣科，把上課要講的知識(shí)點(diǎn)錄制下來(lái)，學(xué)生用這樣的微課學(xué)習(xí)其實(shí)就相當(dāng)于換個(gè)地方上課而已，典型的新瓶裝舊酒，所以，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)依舊沒(méi)有興趣，因此，我們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意微課的趣味性。

②應(yīng)重視物理情境的創(chuàng)設(shè)。物理教學(xué)中，不論是概念性的學(xué)習(xí)，還是規(guī)律性的學(xué)習(xí)，很多學(xué)習(xí)都是建立在一定情境基礎(chǔ)上的，微課可以很好的展示原本課堂上難以再現(xiàn)的情境。例如在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)微課先來(lái)展示這一定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和理論推導(dǎo)，把學(xué)生帶入到牛頓當(dāng)時(shí)歸納得出這一結(jié)論的情境中來(lái)。

③應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的展示。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必不可少，但對(duì)于細(xì)微的現(xiàn)象，我們就可以通過(guò)微課放大，強(qiáng)調(diào)，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）語(yǔ)言設(shè)計(jì)。首先，微課的語(yǔ)言要生活化、口語(yǔ)化，熟悉的表達(dá)方式更容易被初中生所接受；還有就是語(yǔ)言要幽默，"學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的才是我們追求的"；再有就是要能感染學(xué)生，互動(dòng)性強(qiáng)，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，配合語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，會(huì)使學(xué)生有"身臨其境，如見(jiàn)其物"的感覺(jué)，給學(xué)生以美的享受。

三、有了前面的精心選題和設(shè)計(jì)，接下來(lái)就是微課的制作。

到現(xiàn)在為止，微課的應(yīng)用還不是很普遍，最主要的原因就是質(zhì)量高的微課還不多，希望以上的總結(jié)能對(duì)您的微課制作有些幫助，讓微課在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用。