幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)探微

郭麗麗

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)孩子興趣的重要階段，但是幼兒時期的孩子認(rèn)知能力較弱，因此浸潤式欣賞教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的重要方式。浸潤式欣賞教學(xué)的含義是為幼兒打造一個純音樂的氛圍，讓幼兒浸潤在音樂的環(huán)境中，讓音樂像語言一樣融入到幼兒的生活中。利用幼兒天生的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，享受音樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂教育；浸潤式欣賞教學(xué)；自主演奏

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0243-01

1.當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)存在著如下幾個問題。（1）教學(xué)重點(diǎn)偏向音樂知識和技巧而不是培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和欣賞能力。教師在教學(xué)的過程中急于將教學(xué)成果呈現(xiàn)出來，過于注重幼兒對音樂知識的掌握，唱歌是否跑掉，拍子打的是否整齊，舞蹈動作是否到位，這樣的教學(xué)方式不僅難以讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，反而會對這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感和厭煩感。（2）教師教學(xué)思維模式化，限制了幼兒的想象和創(chuàng)造力。幼兒在沒有形成對這個世界的認(rèn)知前，是開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的黃金時期，但是在對其的音樂教學(xué)培養(yǎng)時，教師總是模式化的向幼兒傳輸這首歌表達(dá)的是歡樂還是悲傷，傳授給幼兒們一些"定式"。

例如在《魔法森林》的教學(xué)中，教師為了讓幼兒理解暗淡的小調(diào)和明亮的大調(diào)之間的區(qū)別，通常情況下，教師會通過演奏樂器的方式加以語言的描述，在演示過后，教師會讓幼兒自行演奏加深理解，或者通過打拍子的形式進(jìn)行表演，并指出節(jié)拍錯亂的地方。幼兒的理解能力較弱，這種語言式的描述和單純打拍子式的教學(xué)方式幼兒理解起來較為困難，并且容易產(chǎn)生無聊的情緒。教師應(yīng)當(dāng)跳出原有的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新課堂，可以和幼兒進(jìn)行深入的探討，通過講故事的方式引起幼兒感情上的共鳴，有利于提高幼兒對音樂的理解。

2.浸潤式欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1利用幼兒的聯(lián)想和想象能力，將音樂融入生活，便于幼兒理解和接受音樂。在我們的生活中充斥著各種聲響，有的來自于大自然，例如森林里流水淙淙聲，蜜蜂采蜜的嗡嗡聲，蟲鳥啼鳴聲，大風(fēng)呼嘯而過聲等等；有的來自于我們?nèi)粘Ｋ煜さ某鞘薪诸^，例如小販叫賣熱鬧的聲音，飯館人生嘈雜里一聲響亮的上菜聲，游戲場歡聲笑語中夾雜著既興奮又害怕的尖叫聲等等。對于大人而言，這種聲音平常的根本不能引起注意，但是對于幼兒來說，這些聲音都是新奇的，幼兒很容易將聲音畫面和感受結(jié)合起來，這種聽覺，視覺和感覺的相互結(jié)合和相互作用對日后利用聯(lián)想和想象學(xué)習(xí)和理解音樂鋪墊了基礎(chǔ)。利用音樂激發(fā)起幼兒的聯(lián)想，通過對生活中的看到聽到的聯(lián)想，激發(fā)起感受和情感，教師加以引導(dǎo)和提問，逐漸提高幼兒對音樂的理解和感悟能力。

以《小小鳥》這首歌的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒想起生活中與鳥有關(guān)的生活經(jīng)歷，以提問的方式誘導(dǎo)幼兒回憶聽到小鳥叫或者看到小鳥時的場景，幼兒會在回憶的過程中激發(fā)起自己的感受和情感；此時，教師可以播放一些鳥叫的聲音，進(jìn)一步激發(fā)起幼兒的興起；在播放《小小鳥》的過程中，歡快的旋律會調(diào)動起幼兒歡樂的情緒，有了之前對小鳥的回憶和鳥叫聲的熟悉，幼兒們的聽覺，視覺和感覺都被調(diào)動起來，有助于幼兒對這首歌的感悟和理解。像《小小鳥》這種歌詞生動形象的歌詞，教師可以引導(dǎo)幼兒加入肢體活動來進(jìn)行表演。肢體語言有助于幼兒加深對歌詞的理解和情緒的調(diào)動[1]

2.2采用兒童游戲教學(xué)的形式，將音樂教學(xué)融入游戲活動中，使幼兒更好的浸潤在音樂當(dāng)中。在幼兒的游戲時間里，加入音樂的因素，使音樂與游戲相結(jié)合，在兒歌游戲中，通過幼兒的創(chuàng)造力，為語言賦予自己的節(jié)奏，這有助于幼兒形成自己的節(jié)奏感，提高對音樂的欣賞能力，同時也有助于開發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。在輕松愉悅的游戲環(huán)境中背誦詩歌，在音樂的引導(dǎo)下，幼兒逐漸形成自己的節(jié)拍和音調(diào)，幼兒可以自主挑選不同類型的音樂，教師可以鼓勵幼兒說出自己對喜歡的音樂的感受和理解。

例如，教師彈奏不同類型的樂曲，幼兒可以隨著自己喜歡的樂曲進(jìn)行朗誦或歌唱，也可以跟著音樂的節(jié)奏打拍子或跳舞，教師可以鼓勵幼兒分享聽到音樂的感受和聯(lián)想。

2.3教導(dǎo)幼兒自主演奏的浸潤式欣賞音樂。浸潤式欣賞教學(xué)并不意味著一味的音樂灌輸，讓幼兒接觸樂器，并自主的演奏樂器也是浸潤式欣賞教學(xué)的一種重要手段[2]。教師可以對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒演奏較為簡單的樂器，演奏出的聲響可以輕緩可以激烈，可以悠揚(yáng)可以深邃，可以歡快可以悲傷，幼兒在不斷的聯(lián)系中逐漸有了自己的領(lǐng)悟，用自己的方式演奏音樂，將音樂作為表達(dá)自己情緒的方式。在一邊聽，一邊玩，一邊演奏的過程中，幼兒會產(chǎn)生很多對樂器或者音樂的疑問，當(dāng)幼兒提出時，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教授，這是提升幼兒音樂知識素養(yǎng)的重要機(jī)會，即使幼兒聽不懂，也會在心里留下印象，對音樂的興趣也會在潛移默化中生長，有利于幼兒在未來的時間也能對音樂保持學(xué)習(xí)的興趣。教導(dǎo)幼兒自主演奏的浸潤式欣賞音樂的教學(xué)方式，不僅可以提高幼兒對音樂的興趣，還可以加強(qiáng)幼兒對音樂知識和樂器的了解程度，提高幼兒的演奏能力和創(chuàng)造能力。

4.總結(jié)

浸潤式欣賞教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，提高對音樂的欣賞能力和創(chuàng)造能力，這種教學(xué)方式最好的地方在于為幼兒打造一個良好的音樂環(huán)境，使音樂成為伴隨幼兒成長的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤靜玉."浸入"音樂世界，享受音樂生活--幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)[J].學(xué)周刊，2015（16）：224.

[2]楊璐.幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)[J].音樂時空，2015（11）：183-184.