審議，孩子們也是主角
——以大班“繩采飛揚(yáng)”主題運(yùn)動(dòng)月為例

江蘇省課程游戲化實(shí)施要求中指出：教師要基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，開(kāi)展審議活動(dòng)，從而不斷提高教師教育反思能力，而審議制度也在幼兒園的教研活動(dòng)、課程生成中起到了重要的作用，很多人都認(rèn)為審議的主角只能是教師，孩子是被審議的對(duì)象之一，而在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子也可以成為審議的主角。以我園大班開(kāi)展的“繩采飛揚(yáng)”主題活動(dòng)為例，在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒積極參與活動(dòng)的審議，可以提升參與活動(dòng)的積極性，并最大限度地發(fā)揮活動(dòng)的效能。

前審議——你喜歡跳繩嗎？

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5-6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中提到的第一個(gè)目標(biāo):具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。其中第三個(gè)小目標(biāo)是：能連續(xù)跳繩。因此，跳繩是大班孩子運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，在日常戶外活動(dòng)的組織中，教師們往往更加關(guān)注運(yùn)動(dòng)器械的多樣化，而對(duì)于單一的繩子會(huì)忽略。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跳繩的興趣似乎也不高，班上30多名幼兒會(huì)連續(xù)跳繩的只有2個(gè)，很多孩子拿著繩子不知該怎么跳，對(duì)跳繩缺乏了解,沒(méi)有絲毫興趣和自信?；凇吨改稀泛陀變喊l(fā)展的需求，我們擬定以“繩”為主開(kāi)展為期一個(gè)月的主題運(yùn)動(dòng)。主題確定后，我們組織孩子圍繞著“跳繩”開(kāi)展了主題談話。

師：孩子們，你們喜歡跳繩嗎？

幼：喜歡呢，小學(xué)生就會(huì)跳繩，我也想做小學(xué)生。

我媽媽也會(huì)跳繩，她能連續(xù)跳很多個(gè)。

我喜歡跳繩，但是我不會(huì)跳，我最多只能跳一個(gè)。

師：你覺(jué)得學(xué)跳繩難不難？

幼：難，我就是學(xué)不會(huì)。

我也覺(jué)得難，不會(huì)連著跳……

師：我們班的婷婷小朋友就很會(huì)跳繩，她是怎么學(xué)會(huì)的呢？

婷婷：我每天回去都會(huì)和姐姐一起玩跳繩，姐姐會(huì)跳，她教我，我天天練，就會(huì)了……

師：原來(lái)，跳繩看起來(lái)難，其實(shí)并不難，只要我們喜歡，就可以嘗試練一練，像婷婷一樣，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)跳了！

從談話中可以看出，孩子們對(duì)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很喜歡，也很向往，但是覺(jué)得有難度，不容易實(shí)施，有畏懼心理，通過(guò)會(huì)跳繩的婷婷現(xiàn)身說(shuō)法，讓孩子樹(shù)立初步的信心，為下面的跳繩活動(dòng)打下基礎(chǔ)。雖然跳繩活動(dòng)的主題是教師預(yù)設(shè)的，但由于加入了孩子們的“談話”，從中了解到幼兒對(duì)跳繩的真實(shí)想法，能讓教師更好地開(kāi)展下面的活動(dòng)，這就是基于幼兒參與的前審議。

中審議——怎么學(xué)跳繩？

主題確定后，接下來(lái)就是如何多途徑地實(shí)施，幼兒需要掌握連續(xù)跳繩的技能，在此過(guò)程中，教師采用了多種方法去鼓勵(lì)，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)孩子們自己的方式去解決問(wèn)題，推動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行。

我會(huì)跳繩我簽字：教師設(shè)計(jì)了一張簽字表，通過(guò)幼兒自我討論確定連續(xù)跳繩的最小基數(shù)，既要體現(xiàn)連續(xù)跳，也不能有太大壓力，要體現(xiàn)“跳一跳，能夠到”的原則，最終幼兒確定了至少連續(xù)跳3個(gè)以上就可以在表上簽字。簽字的形式給了孩子們莫大的激勵(lì)，為了能光榮地簽上自己的名字，孩子們很努力地每天練習(xí)，有效地促進(jìn)跳繩活動(dòng)的開(kāi)展。

在此環(huán)節(jié)中，孩子們的審議表現(xiàn)在連續(xù)跳繩的最小基數(shù)是通過(guò)孩子們自己討論確定的，討論過(guò)程中，也有過(guò)異議。比如，有的孩子覺(jué)得基數(shù)要大一些，才能體現(xiàn)出難度，而有的孩子覺(jué)得跳太多的話很難達(dá)到，就很難有機(jī)會(huì)在表上簽字。在孩子們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師及時(shí)參與孩子們的討論，綜合大家的意見(jiàn)，確定了連續(xù)3個(gè)以上就能簽字。因此，審議中教師的調(diào)控是非常必要的，孩子的意見(jiàn)為主，當(dāng)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，老師的意見(jiàn)作為重要參考。

我的記錄我做主：活動(dòng)開(kāi)展到半個(gè)多月的時(shí)候，孩子們的跳繩水平出現(xiàn)了較大的差異，有的孩子能連續(xù)跳幾十個(gè)，而有的孩子只能連續(xù)跳幾個(gè)，甚至有的孩子只能跳一個(gè)，如何縮小差距，最大化地激發(fā)不同層次的幼兒跳繩的興趣？老師們采用了多種方式，設(shè)計(jì)了不同形式的記錄表。

每周跳繩曲線記錄圖

跳繩小能手——看誰(shuí)跳的多？

男孩女孩跳繩大比拼

看誰(shuí)跳得多

在圖標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師也充分讓孩子參與：用什么形式記錄你能看得懂？怎么方便幼兒自己記錄？記錄表的設(shè)計(jì)過(guò)程也是活動(dòng)開(kāi)展中的審議過(guò)程，孩子們自己設(shè)計(jì)多種形式的記錄表大大促進(jìn)了參與跳繩的積極性。通過(guò)練習(xí)，基本上班級(jí)一半的孩子能在一分鐘之內(nèi)練習(xí)跳繩50個(gè)以上。

跳繩方法跟我學(xué)：教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)記錄等多種方式能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，但是也有一些孩子很努力，卻依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)主要原因是有的孩子對(duì)跳繩的方法沒(méi)有掌握，比如：手臂甩繩和腳上跳躍不一致等。于是，以幼兒為主體的審議活動(dòng)又開(kāi)始了，這一次，教師拋出的審議主題就是：展現(xiàn)自己跳繩的方法，不僅僅以說(shuō)的形式表現(xiàn)，還請(qǐng)一部分動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒用動(dòng)作去呈現(xiàn)自己跳繩的方法，讓更多幼兒了解跳繩的方法。通過(guò)羅列出各種跳繩方法后，教師再鼓勵(lì)幼兒每種方法學(xué)一學(xué)。最終討論出，哪些跳繩的方式才是最協(xié)調(diào)的，通過(guò)集體討論，分組學(xué)習(xí)，掌握方法。

后審議——繩子還可以怎么玩？

當(dāng)幼兒基本掌握連續(xù)跳繩的運(yùn)動(dòng)技能后，跳繩活動(dòng)并未結(jié)束，教師繼續(xù)組織幼兒開(kāi)始了新一輪的審議活動(dòng)。這一次，審議的主題圍繞著“繩，還可以怎么玩”進(jìn)行，除了幼兒、老師，還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)代表參加。

問(wèn)題一：繩子除了可以跳，還可以怎么玩？

問(wèn)題二：如果爸爸媽媽參加我們的跳繩活動(dòng)，可以怎么玩？

問(wèn)題三：如果和小伙伴一起合作玩，要注意什么？

問(wèn)題四：你想怎么為大家展示跳繩成果？

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)整個(gè)跳繩活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，也是一種拓展，在此過(guò)程中，孩子們是審議活動(dòng)的主人，她們討論出很多種花樣玩繩子的方法，比如：跨欄、網(wǎng)小魚(yú)、跳格子、穿越火線、軟腰達(dá)人、倒爬長(zhǎng)繩等，并集體制定出合作游戲的規(guī)則；家長(zhǎng)們是審議活動(dòng)的積極參與者，他們?cè)趯徸h活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示了自己的“絕活”：夾花跳、雙人跳、雙飛跳等，還為孩子們展示了長(zhǎng)繩多人合作跳的玩法；教師則是審議活動(dòng)的總結(jié)者，將幼兒和家長(zhǎng)共同討論出的繩子的玩法進(jìn)行總結(jié)歸類，劃分為：跳躍類（跳格子、跳長(zhǎng)繩、花樣跳），攀爬類（倒爬長(zhǎng)繩）、平衡類（開(kāi)火車、軟腰達(dá)人、穿越火線）等，并請(qǐng)幼兒自我分組尋找好朋友合作游戲。通過(guò)審議，最終，“繩采飛揚(yáng)”主題展示活動(dòng)方案的雛形出來(lái)了。

為期一個(gè)月的活動(dòng)，孩子們從一開(kāi)始的不會(huì)跳到現(xiàn)在能連續(xù)跳50個(gè)以上，從對(duì)繩子毫無(wú)興趣到熟練掌握繩的多種玩法，從被動(dòng)的游戲到積極參加游戲的設(shè)計(jì)、組織和總結(jié)過(guò)程，審議，起到了很大的作用，尤其是基于幼兒為主體的審議形式更是幼兒為先教育理念的深刻體現(xiàn)，審議，孩子也是主角！