(德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東德州 253000)
目前,隨著基礎(chǔ)教育與高考改革的推進(jìn),高中英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化,教學(xué)效率雖然有所提高,但閱讀的成績并不理想。英語閱讀就是學(xué)生利用所學(xué)到的英語知識(shí)和積累的非英語知識(shí)去理解文章。英語知識(shí)是指學(xué)生學(xué)到的語音、詞匯、語法以及篇章知識(shí)的總和。非英語知識(shí)是指學(xué)生積累的背景知識(shí)。通過閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,學(xué)到更多的英語知識(shí)和非英語知識(shí)。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常采取的模式仍然是先介紹背景知識(shí),然后講解語言點(diǎn),最后解釋和分析長難句。教師并不能掌握學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí),所以英語閱讀教學(xué)必須有所改變。思維導(dǎo)圖可以很好的改變這一點(diǎn),更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí),清晰把握文章的精髓。
“思維導(dǎo)圖”(mind map)是英國著名心理學(xué)家東尼·博贊(Tony Buzan)20世紀(jì)60年代發(fā)明的可視化組織性思維技術(shù)工具。這種技術(shù)將詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩等邏輯思維和抽象思維元素綜合運(yùn)用于帶順序標(biāo)號(hào)的形似人的大腦神經(jīng)的樹狀結(jié)構(gòu)圖中,形象地表現(xiàn)人對某一事物的具體的思維過程。在多媒體環(huán)境下,通過結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖可以使閱讀材料的詞匯、知識(shí)點(diǎn)通過中心詞一級(jí)一級(jí)地被展現(xiàn)出來。
由于思維導(dǎo)圖的諸多優(yōu)點(diǎn),在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi),國外研究者對其在教學(xué)方面的提升作用進(jìn)行了諸多理論及實(shí)證研究。在新加坡,思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地引入中小學(xué)教育,《幼兒思維導(dǎo)圖》更是成為年輕父母們必讀的圖書。國內(nèi)也有來自不同大學(xué)和中小學(xué)的研究報(bào)道,如香港衛(wèi)理中學(xué)何嘉華老師的論文《幫助學(xué)生提升寫作能力的捷徑——思維導(dǎo)圖教學(xué)》。北京、上海、廣東、河南、山東等省市也有中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度,能識(shí)別不同文體的特征,能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解長難句,能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品,能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,并進(jìn)行加工處理。所以高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。
在閱讀過程中,思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生理解語篇中句與句、段與段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,分析篇章結(jié)構(gòu),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語篇的角度來整體把握詞匯、語句、語法、話題等英語知識(shí),人物關(guān)系,情緒發(fā)展,作者意圖等非英語知識(shí)。
本文選用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語第五冊(必修5)(外語教學(xué)與研究出版社)第五模塊的文章“A Life in Sport”為例來說明如何利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)。
步驟1:教師帶領(lǐng)學(xué)生總體把握課文,完成導(dǎo)入部分,然后再檢測單詞的預(yù)習(xí)情況。本模塊的標(biāo)題是《體育認(rèn)識(shí)》,因此本單元出現(xiàn)了很多有關(guān)體育的名詞,動(dòng)詞,形容詞。這些詞匯便可以通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來。我們可以通過把用思維導(dǎo)圖制作的詞匯圖形清晰的逐層展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生回憶本課詞匯。圖1是關(guān)于本單元詞匯的一個(gè)思維導(dǎo)圖。
通過圖1可以看出,本單元詞匯主要有形容詞、名詞和動(dòng)詞構(gòu)成。學(xué)生通過該圖可以學(xué)習(xí)詞匯。
步驟2:教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯,講解本單元的目標(biāo)。
步驟3:處理課前案,對于大多數(shù)學(xué)生有問題的地方重點(diǎn)講解一下,其余部分給出參考答案。
步驟4:進(jìn)入閱讀部分的學(xué)習(xí)。在這部分中,思維導(dǎo)圖被再次使用。首先給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們完成快速閱讀,抓住大意。然后讓他們再閱讀文章,問一些如李寧一共獲得多少塊奧運(yùn)會(huì)金牌等簡單問題。
完成了大意的理解后,精讀也就開始了,找出每一段的中心思想。借助清晰的思維導(dǎo)圖的幫助,學(xué)生們可以抓住文章的中心思想。完成課文的講解。
思維導(dǎo)圖和PPT有相似的地方,比方說在文本中都可插入圖形,音樂文件或者視頻文件,但是PPT只能一頁一頁地展示文檔,而思維導(dǎo)圖卻即可以整體呈現(xiàn),也可以向樹枝一樣逐層展開,非常方便教師在多媒體環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的各種需要。
思維導(dǎo)圖能夠清晰地展示文章的內(nèi)容,容易被學(xué)生接受和理解,因此能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解文章和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。