謝劍萍

工匠精神是精益求精、盡善盡美、一絲不茍、持之以恒的態(tài)度及精神品格，是中華精神和民族創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度看，工匠精神就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立德樹人”“因材施教”精神理念的滲透；是學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的耐心、細(xì)心、專注、堅(jiān)持，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細(xì)琢、精益求精、追求極致的精神和信念。

小學(xué)作為“教育鏈”的“上游”，是學(xué)生思想觀念形成和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，把優(yōu)良的工匠精神引入小學(xué)校園，從小開始培養(yǎng)工匠精神就顯得尤為重要。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與工匠精神培育相結(jié)合，在有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能使學(xué)生對(duì)工匠精神入腦入心，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加大宣傳，營(yíng)造良好工匠精神氛圍

學(xué)校要進(jìn)行工匠精神的校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍，使工匠精神融入到校園文化中。一是開展工匠精神主題班會(huì)，讓學(xué)生充分理解工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。二是開展工匠精神主題討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。三是在德育教育中滲透工匠精神，使小學(xué)生的思想及價(jià)值觀教育的內(nèi)容不斷充實(shí)和提升。四是開展工匠精神視頻教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“中國(guó)工匠”靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，締造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

二、 數(shù)學(xué)課程教學(xué)與小學(xué)工匠精神培育緊密結(jié)合

課程教學(xué)是小學(xué)生獲得知識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神觀念的植入，讓教學(xué)過程與小學(xué)工匠精神培育緊密結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神，將知識(shí)的傳授與工匠精神培育融為一體。

1. 精益求精工匠精神的滲透

清代趙翼《甌北詩(shī)話·七言律》中的“蓋事之出於人為者，大概日趨於新，精益求精，密益加密，本風(fēng)會(huì)使然”表達(dá)了要追求更好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生灌輸追求更好更精準(zhǔn)的理念。例如在“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，向?qū)W生講授日常生活及生產(chǎn)中的產(chǎn)品，一些工藝需要精確到毫米級(jí)，甚至需要一次次打磨不足幾毫米的零件，與教學(xué)中“毫米”的知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到精益求精的工匠精神，摒棄“差不多”的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，可向?qū)W生發(fā)放一紙條（長(zhǎng)度為43毫米），請(qǐng)學(xué)生拿出直尺測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。學(xué)生測(cè)量出的長(zhǎng)度會(huì)是42毫米、43毫米、45毫米等。教師向?qū)W生講述紙條的實(shí)際長(zhǎng)度，并讓學(xué)生再更細(xì)心地測(cè)量，爭(zhēng)取成為“準(zhǔn)確大王”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)清楚地知道做事情要追求做得更好。

2. 盡善盡美工匠精神的滲透

《論語·八佾》中“子謂《韶》：‘盡美矣，又盡善也。謂《武》：‘盡美矣，未盡善也?！闭宫F(xiàn)了追求完美的思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)盡善盡美的思想。例如在“約分”的教學(xué)中，教師應(yīng)把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，如上學(xué)8小時(shí)、睡眠10小時(shí)、勞動(dòng)1小時(shí)、做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間）、餐飲休閑3小時(shí)，每天上學(xué)時(shí)間占一天總時(shí)間的幾分之幾？有些學(xué)生說是 8/24，有些說是1/3。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)約分恒等變換進(jìn)行探索，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行方法的最優(yōu)化。教師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活并可服務(wù)生活的同時(shí)，告訴學(xué)生約分后的1/3比約分前的8/24更簡(jiǎn)單、更完美，因此在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對(duì)自己以及身邊的人和物要嚴(yán)格要求，通過自己的思考，想辦法要把復(fù)雜的事情轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的事情去做，以追求完美的態(tài)度把事情做好。

3. 一絲不茍工匠精神的滲透

《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中“如切如磋，如琢如磨”的佳句形象展示了一絲不茍的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生灌輸做事情一定要一絲不茍、不能有半點(diǎn)馬虎的理念。例如在“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”的教學(xué)中，在講授小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)及引起小數(shù)大小的變化規(guī)律之后，可引入與小數(shù)點(diǎn)變化相關(guān)的故事《小數(shù)點(diǎn)引起的悲劇》：有一位著名宇航員獨(dú)自駕駛飛船在太空作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)時(shí)，由于檢察員的疏忽，點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)，飛船發(fā)生了不可解決的故障。在生命的最后一刻，宇航員對(duì)他的孩子說：“一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)數(shù)、每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇再發(fā)生！”通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)故事，讓學(xué)生深刻理解小數(shù)點(diǎn)位置的重要性，在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真地對(duì)待小數(shù)點(diǎn)問題，同時(shí)告誡學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中，一定不能疏忽大意，要秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成做任何事情都必須一絲不茍的習(xí)慣。

4. 持之以恒工匠精神的滲透

宋代樓鑰的《攻媿集·雷雨應(yīng)詔封事》中，“凡應(yīng)天下之事；一切行之以誠(chéng)；持之以久”表達(dá)了做事情要長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，久久為功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生灌輸做事情要持之以恒的理念。例如在“年、月、日”的教學(xué)中，可引入生活經(jīng)歷和年歷卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系。同時(shí)應(yīng)以時(shí)間為主題進(jìn)行工匠精神的教育，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，應(yīng)時(shí)刻珍惜時(shí)間；另一方面，教育學(xué)生做任何事情都不能半途而廢，要日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年地堅(jiān)持不懈。鍥而不舍，馳而不息，每日都學(xué)得新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都有大進(jìn)步，才能取得成功。

三、動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)是重要的手段及平臺(tái)，既能很好地培育工匠精神，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如對(duì)于“植樹問題”的教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生在校道邊以擺球、擺花盤的方式進(jìn)行“植樹”，或讓學(xué)生在紙上畫一條線段并平均分成幾份，將有樹苗的卡片作為樹木，進(jìn)行“植樹”。一方面，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能很好地理解在封閉或不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等難點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，通過貫穿動(dòng)手實(shí)踐教育，讓注重理論的同時(shí)關(guān)注實(shí)踐，使學(xué)生從生活的“植樹”體驗(yàn)中領(lǐng)悟到工匠精神。

四、教師自身培養(yǎng)工匠精神，讓學(xué)生耳濡目染

“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕顒?dòng)源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！币嘤龑W(xué)生的工匠精神，教師應(yīng)是工匠精神的“生產(chǎn)者”。一是以工匠精神教書育人，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，如工匠般精心培養(yǎng)每一名學(xué)生；二是靠工匠精神練就良好的教學(xué)技能，除了能一筆一畫勾勒出數(shù)學(xué)圖形和圖像外，還要靈活運(yùn)用粉筆、三角板、圓規(guī)等讓學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)中圖像和圖形的來龍去脈，這是數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)給學(xué)生的工匠精神；三是對(duì)教育教學(xué)要有更嚴(yán)苛的追求，潛移默化地培育學(xué)生工匠精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

五、打造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”工匠精神教育格局

培育工匠精神是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，對(duì)小學(xué)生培育工匠精神不能只靠學(xué)校教育，家庭、社會(huì)也有重要的責(zé)任。學(xué)校方面，需要積極推進(jìn)工匠精神課堂內(nèi)外的融合，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，探索學(xué)科教學(xué)與工匠精神的融合，將工匠精神元素融入數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)全過程；家庭方面，需要打造家校合作育人模式，動(dòng)員家長(zhǎng)重視培育學(xué)生的工匠精神；社會(huì)方面，需要努力營(yíng)造全社會(huì)共同育人氛圍，設(shè)立工匠精神校外實(shí)踐活動(dòng)基地，并舉辦相關(guān)的活動(dòng)、比賽等。

責(zé)任編輯 羅 峰