淺談留守學生的家庭教育

朱鳳

[摘 要]家庭教育在整個教育中具有重要的地位和作用，家庭是孩子生活和成長的基礎環(huán)境。留守學生生活在一個特殊的家庭環(huán)境中，家庭教育的特殊性給留守學生的身心健康和教育帶來了一定的影響。

[關鍵詞]留守學生；家庭教育；現(xiàn)狀；解決辦法

家庭教育在整個教育體系中具有重要的地位和作用，家庭是社會生活最基本的組織形式，是孩子生活和成長的基礎環(huán)境，家庭是一個人的第一個學校，但留守學生卻生活在一個特殊的家庭環(huán)境中，這給他們的成長和教育帶來了一定的影響。

一、家庭教育的缺失

（一）父母教育的缺失

家庭教育指在一定的家庭文化背景下，由父母或其他年長者對未成年的子女實行的有助于他們社會化和形成健全人格、德智體全面發(fā)展的教育影響活動。家庭教育的主要責任人為孩子的父母，父母是孩子的最好老師。父母教育的缺失會嚴重影響到留守學生的身心健康成長。

父母在孩子的個性形成以及道德發(fā)展中起著重要的作用。父親的教養(yǎng)能讓孩子更堅強、更勇敢、更開朗，更容易培養(yǎng)孩子的積極性和強烈愿望；缺少父愛的孩子，個性可能有害羞、孤僻、多愁善感等不良的性格特征。有研究指出，孩子除非在有父親的直接環(huán)境中，有父親這樣不斷接觸協(xié)商、合作與和解的榜樣，否則就不能成為一名合格的社會群體的成員。父親角色的缺失會不利于子女的身心發(fā)展，母親的角色也同樣重要。教育心理學表明，如果一個孩子生活在無父母的家庭，會造成情感能力的退化，一個人如果經(jīng)歷這兩種類型的愛，他就會把這些經(jīng)驗吸收到自己的個性中去。

父母不僅通過自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼优膫€性形成和道德價值觀的確立，還能充當解惑的良師。農(nóng)村留守學生處在未成年階段，在人生觀、價值觀及其生理發(fā)展上有很多的困惑和疑問，需要也非常愿意向自己最親近和最信賴的父母訴說和請教。父母角色的缺失無疑給他們心里帶來了巨大的壓力。那些和母親生活在一起的男孩或和父親生活在一起的女孩無疑面對著更多的困惑、疑問和心理壓力。

此外，父母還能充分發(fā)揮其教育的權威性去有效地控制和糾正子女的不良行為。家庭教育表明，父母和子女分開，父母在家庭教育中權威就隨之缺失，家庭控制力也隨之降低，從而會導致子女行為偏差機會的頻率增加。

（二）隔代教育的弊端

隔代教育就是爺爺奶奶或者外公外婆對晚輩的撫養(yǎng)。老年人雖然有豐富的生活經(jīng)歷和教育經(jīng)驗，對孫輩的關心愛護可能更耐心、更慈祥，但隔代教育的作用并不總是積極的，因為祖輩的受教育水平和年齡特征決定了他們對孫輩早期的智力開發(fā)和求知欲的滿足則無能為力。他們不僅不能輔導孩子們的學習，還可能會疏于對學習的監(jiān)管。

隔代教養(yǎng)不僅不利于留守學生的學習，也不利于他們個性的形成。心理學研究表明，教養(yǎng)態(tài)度是影響學生個性品質(zhì)的重要因素，祖輩的溺愛、照顧過度容易養(yǎng)成孩子的依賴、任性等性格特征，撫養(yǎng)留守孩子的祖輩，他們的教養(yǎng)態(tài)度往往是保護的、溺愛的、照顧過度的或忽視、拒絕的，很容易造成孩子的不良個性特征。而且，祖輩在情緒情感上也通常表現(xiàn)出明顯的焦慮、衰老和懷舊感等特征，這些消極的情緒情感在日常生活中也會潛移默化地影響著孩子。

隔代監(jiān)護不利于留守學生的道德發(fā)展。孩子的道德發(fā)展離不開成人的監(jiān)督和管教，隔代撫養(yǎng)下的留守孩子，一方面由于道德情感缺失導致發(fā)展偏差，另一方面由于祖輩的嬌慣，缺乏監(jiān)督和管教能力，其自律道德水平很低，道德意志薄弱，很容易受到社會不良誘因的影響而做出違背道德甚至法律的事。一項調(diào)查顯示，歷年刑事犯罪中，青少年為隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守孩子占有一定的比例。

（三）家庭同伴的缺失

現(xiàn)在的家庭很多都是獨生子女家庭，父母常年外出打工，而家庭里又沒有兄弟姐妹陪伴，這也在一定程度上影響著留守孩子的身心發(fā)展，與兄弟姐妹生活在一起的留守孩子的心理健康狀況好于沒有與兄弟姐妹生活在一起的留守孩子。

二、家庭教育缺失的策略

（一）創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境

政府要積極發(fā)揮社會職能，關注留守家庭，從生活細微處入手，盡量解決這類家庭成員就近就業(yè)的問題，減少家長去外地打工的做法。目前留守孩子不僅僅是在農(nóng)村，城鎮(zhèn)的留守孩子也在逐年增加，所以解決成年人的就業(yè)問題是重要的措施，這也是減少人口外流的良好辦法。

（二）做好學校和家庭的有效聯(lián)系

要加強學校與家庭的有機結(jié)合，做到適時家訪，對留守家庭做到心中有數(shù)，對這部分孩子也要建檔立卡，與孩子的監(jiān)護人經(jīng)常保持聯(lián)系，及時了解他們的思想動態(tài)，早發(fā)現(xiàn)問題早解決，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）營造良好的學習氛圍

加強“中小學生日常行為規(guī)范”教育，培養(yǎng)文明、健康、積極向上的心理，以“在家做個好孩子，在校做個好學生”為目標，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在課堂教學中，適時進行正確的思想教育，同時創(chuàng)建團結(jié)互助、和諧奮進的班集體，讓學生互幫互助，感受集體的溫暖和主人翁的意識。

總之，家庭是社會的細胞，有著特殊的社會功能，家庭教育作為教育的基礎，是學校教育的有力助手和必要補充，在青少年身心發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

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