沈亞琴 朱徐杰

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，交互式一體機以互動式教學理念為導向，以強大的教學功能為支撐，在中小學課堂教學中得到了廣泛應用。巧用交互式一體機，除了能有效解決傳統(tǒng)教學手段所不易處理的問題以外，更可以讓科學課堂充滿生機與活力，讓學生在課堂上的思維表達變得便捷，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。如何把握好這一技術，使其成為提高課堂教學效率的助推“利器”，是我們一線教師需要努力探討和實踐的問題。

一、巧用觸屏功能 助推思維靈動

交互式一體機與傳統(tǒng)教學媒體相比最大的突破就是“觸屏”，其許多教學功能的實現(xiàn)都基于此。觸屏分辨率高，響應速度快，定位精準，可以實現(xiàn)數(shù)個點同時書寫不跳筆、不干擾。在科學課堂教學中，利用一體機的觸屏功能能把多媒體與課堂教學緊密地結合在一起。教師可以更加得心應手地應用觸屏達成對課堂的調控，有效發(fā)揮其教學的主動性和靈活性，從而使課堂變得趣味橫生。

1.巧用克隆功能拓展思維空間

教師可以利用一體機的觸屏功能，結合課件中觸發(fā)器的設置，實現(xiàn)人機交互、靈動教學，使教學流暢生動而富有趣味。例如四年級下冊中的《不一樣的電路連接》一課中用電路檢測器檢測接線盒內部的連接方式，根據(jù)檢測結果推測內部可能的連接方式時，需要引導學生畫出自己的想法。在一體機上對繪畫的圖片事先設置了克隆功能。在檢測活動結束后請學生根據(jù)自己的結果把認為有可能的連接方式畫在圖中(如圖1所示)，如果有第二種、第三種可能，就在原先圖片上不斷地拖出新的圖片。而傳統(tǒng)的課件往往只能把4張需要的圖片提前出示，這種方式會給學生心理暗示，形成思維定式，難以發(fā)揮學生的思維的靈活性。現(xiàn)在利用克隆功能，學生想出幾種可能就可以畫出幾種，讓學生的表達更具靈動性和自主性，給思維提供了空間。這樣的課堂學生熱情高漲，思維參與度很高，讓課堂變得靈動而有活力。

圖1

2.巧用涂鴉功能讓思維靈活表達

交互式一體機有多種工具筆、圖形和擦除功能，如鉛筆、熒光筆、標注筆等，能進行屏幕書寫或畫圖；同時能對屏幕筆跡進行點對點擦除，區(qū)域擦除等，方便快捷；還可對所選取的筆跡對象進行移動、縮放、旋轉等操作。這樣在屏幕上隨意書寫文字、線條、矩形、圓等，能夠幫助學生的思維表達。

例如在《不一樣的電路連接》一課在課最后增加了一個拓展環(huán)節(jié)——多用插板中是怎樣連接的。活動中學生利用電路檢測器檢測插座上的10個插孔，按檢測結果記錄(如圖2所示)。在匯報時，利用交互一體機上隨意書寫的涂鴉功能，讓學生在屏幕上的記錄單中邊匯報邊畫上自己的檢測結果。學生一開始往往會畫得比較復雜，每個小孔都會相連。當學生在繪畫時，其他學生就會主動思考是否可以更簡單一點，促使了他們的思維往更簡約的方向發(fā)展。等一個學生匯報完成，其他學生往往會提出不同的意見，在一體機上擦除和涂鴉進行修改、補充。

圖2

二、巧用學科工具 助推課堂高效

在交互式一體機中，還有不少精妙的小工具，在科學課堂中加以應用，可以大大助推課堂高效。

1.巧用計時功能 調控教學節(jié)奏

在我們科學課堂中幾乎每節(jié)課都有許多探究活動，如實驗、討論、觀察等。如果活動的時間掌控不好就會影響后面內容的進行，所以教師經(jīng)常會規(guī)定活動的時間，但是學生(特別是低年級的學生)時間觀念不是很強，如規(guī)定時間是1分鐘，可是他根本就不知道一分鐘大概有多久?；顒咏Y束的時候教師還得提醒學生。在這個提醒過程中常常是要花費一定的時間和精力讓學生安靜下來，使得整節(jié)課的效率變低。這種情況下就可以用到這個計時功能，它可以在屏幕上顯示給大家，教師可以設置任意時間，而且在結束時會有提示音，學生聽到這個聲音就知道活動結束自動坐好，也不需要教師去喊了。在課堂上經(jīng)過多次訓練，學生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習慣。教師借助這個工具可以有效地調控時間，改善傳統(tǒng)教學中費時又費力的教學管理弊病，從而大大提高課堂教學效率。

2.巧用思維導圖 梳理科學概念

思維導圖工具，可以幫助教師輕松完成啟發(fā)式講授，可讓學生更容易掌握科學知識結構，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強記憶能力，所以在科學課中應用較為頻繁。交互式一體機中的思維導圖與平常的思維導圖相比，它有逐級展開和逐個展開，插入圖片和音視頻等功能，在課堂中使用更加的靈活、方便。

如在復習四年級上冊《聲音》這一單元時，可以從“我們怎樣聽到聲音”這點開始，延伸出聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音傳播速度、人怎樣聽到聲音這四點，再在這幾點下面穿插其他相對應的知識要點，我們可以在幾個知識點下穿插進音頻和視頻，這樣更利于學生對知識點的歸納和總結；還可以事先把還不需要的幾個知識點隱藏起來，根據(jù)學生的反饋進行逐級展開和逐個展開(如圖3所示)。它運用音頻、視頻、圖片等多種形式，把主題、關鍵詞與圖像聲音等建立起記憶連接，讓學生對知識點的記憶更具形象化、生動化。

圖3

三、巧用授課助手 助推課堂“生本”

希沃授課助手(SeewoLink)是一款基于無線網(wǎng)絡，實現(xiàn)移動終端(包括手機、PAD、授課寶)與PC之間的互聯(lián)互動的移動交互式一體機應用軟件。通過運行于移動終端的應用，可對PC進行無線的PPT演示、文件傳輸、觸摸板控制、實物拍照展示、視屏直播等操作。新課標倡導，教學要體現(xiàn)學生的主體地位、“以生為本”。教學中學生的主體性主要表現(xiàn)在教學要與學生的學習發(fā)展狀況而設定，他們才是整個教學活動的主體，只有他們的內化吸收、自主建構科學概念，才能較好地實現(xiàn)教學目標。巧用希沃授課助手可以更好地體現(xiàn)“生本觀”，落實學生的學習主體性。

1.巧用圖片上傳功能 快速反饋探究情況

利用一體機希沃授課助手的應用軟件，可以實現(xiàn)拍照上傳，實時展現(xiàn)學生成果，提高課堂教學效率，也讓學生在展示時產(chǎn)生成就感和自豪感。在傳統(tǒng)教學中，雖然也可展示學生作品，但需切換出實物投影，還需調節(jié)大小、光亮等，較費工夫。如在三年級上冊第一單元第4課《觀察水生植物》中的一個活動是讓學生開始利用維恩圖分析兩種水生植物的相同點與不同點，由于作比較的兩種水生植物是可以自由選擇的，所以導致我們在匯報分析的時候不能統(tǒng)一分析。可以利用拍照上傳功能，把學生不同的比較結果上傳在大屏幕上展示，這樣學生不僅能清楚分析自己的結果，還能看到其他的與自己不同的展示(如圖4所示)。

圖4

在課堂上還可以利用拍照上傳功能規(guī)范學生的實驗操作。學生在實驗活動的時候，我們可以把部分學生的操作拍下來，利用希沃授課助手將照片上傳到一體機后，大家一起討論操作是否標準，如何進行改正。這樣的方式快速便捷，操作靈活，而且更具針對性，引導學生更規(guī)范地進行實驗操作。

2.巧用視頻直播功能 實時反饋實驗操作

在希沃授課助手的功能中，最強大的還是視頻直播。我們科學課堂經(jīng)常有一些演示實驗，不管是教師還是個別學生操作，因為是少部分人的操作，很多人會看不清楚，特別是一些本來就不是很明顯的現(xiàn)象，演示效果不明顯。利用視頻直播就可以解決這個問題了。在課外探究課《磁懸浮筆》試教的時候，課堂一開始教師利用磁懸浮的原理讓筆浮了起來，前面的學生看得很清楚，開始思考為什么會這樣？而后面的學生由于沒看清實驗過程，無法進行有效的思考而做出合理的判斷。利用視頻直播則很好地解決了這個問題。在演示筆懸浮的實驗時，利用授課助手把實驗過程在一體機中直播，全班學生就都能清楚看到整個實驗。

圖5

四、結語

交互式一體機可以讓我們在課堂上隨意地操作圖形、圖形、文字等，不僅讓教師感覺到了方便，隨著時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這也為學生課堂上的表達帶來了便捷?？傊谛W科學課堂教學中，科學、合理、充分地利用交互式一體機，大大增加了課堂中學生的互動性，也增加了他們的積極性和活躍度，體現(xiàn)了學生為主體的教學方向。所以，我們要盡力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術服務教育教學的強大功能，在助推課堂智慧化的過程中，最終美化、優(yōu)化課堂教學。

[1]朱敏明.巧用交互式一體機 助推智慧英語課堂[J].嘉興教育,2017(7):40-42.

[2]吳小鳳.觸摸一體機在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊,2014(1):208-209.