馬 彥

由于智障學(xué)生的自我管理能力很差，使用的教具如果很小、很碎，學(xué)生很容易丟三落四，鑒于此，制作了“智慧城堡”這一教具，它是由“魔法鏡”“打地鼠”“扣扣子、系鞋帶”“12生肖”“12數(shù)字圖表”多個(gè)功能固定在一個(gè)小房子樣式的紙箱上做成的。“智慧城堡”這一教具是用廢舊紙箱、卡紙、即時(shí)貼、剪刀、紐扣、鞋帶等做成的，制作方便、操作便捷、實(shí)用性很強(qiáng)、環(huán)保又衛(wèi)生。

一、“智慧城堡”有利于培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣 提升智障學(xué)生的審美能力

《智慧城堡》是充分利用生活中的一些廢舊物品——紙箱、毛線、手提袋的帶子、報(bào)紙等，積極動(dòng)腦、動(dòng)手做成的教具。它功能較多，不易造成學(xué)生的視覺疲勞，可以好幾個(gè)學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練，如：有認(rèn)識(shí)顏色、圖形的，有認(rèn)識(shí)數(shù)字的，然后互換，并且不會(huì)弄丟每一個(gè)小零件，好保管。學(xué)生在康復(fù)課堂中，通過看一看、摸一摸、貼一貼、系一系、扎一扎、數(shù)一數(shù)、聽一聽、說一說等就會(huì)對(duì)康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，體會(huì)康復(fù)訓(xùn)練的好處，品嘗教具的樂趣，進(jìn)而迸發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲望。

圖1 “智慧城堡”

圖2 “魔法鏡”

拼圖游戲是一種能夠同時(shí)訓(xùn)練兒童肢體和腦力的游戲，在拼圖的過程中，智障兒童通過手部和腦部的有機(jī)結(jié)合，可以使自身各方面的能力都得到快速提高。孩子通過觀看圖片，認(rèn)識(shí)五官，并通過實(shí)際操作找到五官的具體位置，通過變化不同形狀、不同顏色的五官，學(xué)生親手貼一貼不同形狀的眉毛，換一換不同形狀的鼻子和嘴巴等，鍛煉孩子對(duì)事物的區(qū)分能力以及審美能力。假如沒有教具，學(xué)生只是通過觀看視頻，雖然將文字、圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體綜合于一身，但是智障孩子卻體會(huì)不到五官變化的過程，他們急于想知道的“喜怒哀樂”的表情記憶就不會(huì)深刻。

二、“智慧城堡”有利于以小組的形式開展訓(xùn)練鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力以及手指分工合作

“打地鼠”的游戲，是以小組的形式開展，必須是兩名能力相當(dāng)?shù)膬和M合在一起，一個(gè)打地鼠，一個(gè)抽地鼠。通過打地鼠游戲，鍛煉孩子們的反應(yīng)能力、手的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)的機(jī)制程度等。由教師確定分組，同時(shí)滿足2名智障兒童需求，確定兒童之間有足夠的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)游戲的效果。

圖3 “打地鼠”

圖4 “扣扣子、系鞋帶”

為了幫助智障孩子學(xué)會(huì)系鞋帶，我們利用廢棄紙盒做成“鞋”，手提袋的帶子當(dāng)作“鞋帶”，并將系鞋帶細(xì)化，一步步反復(fù)演示，握住學(xué)生的手練習(xí)。通過每天不間斷的重復(fù)，班上的大部分學(xué)生學(xué)會(huì)自己系鞋帶，有些學(xué)生還能幫助其他同學(xué)系鞋帶。

在“系鞋帶”“扣扣子”“扎小辮”等操作過程中，根據(jù)智障兒童的具體情況可以從簡到難，逐漸加大難度，(剛開始只要求會(huì)系鞋帶，逐漸地要求學(xué)生會(huì)穿鞋帶；系扣子開始只訓(xùn)練系，慢慢地要求對(duì)齊美觀)，這樣不僅能充分訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，又能提高孩子的平衡感覺機(jī)能、意志力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)在，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們掌握得很不錯(cuò)，不僅掌握了技能，還提高了速度。從他們專心操作的樣子可以說明他們的注意力增強(qiáng)了、情緒的穩(wěn)定性也增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)機(jī)能也得到了提高。

三、“智慧城堡”鍛煉了孩子對(duì)日常事務(wù)的認(rèn)知能力和對(duì)普通常識(shí)的認(rèn)知

學(xué)生從生活中積累的經(jīng)驗(yàn)畢竟是建立在自己的理解上，對(duì)圖形外在的、膚淺的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上適時(shí)地加以引導(dǎo)，使之對(duì)圖形的特征更加清晰，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較等活動(dòng)中進(jìn)行抽象和內(nèi)化，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的理解。例如，讓孩子認(rèn)識(shí)12生肖包括什么，并聯(lián)系實(shí)際知道自己及家人的屬相，鍛煉孩子對(duì)日常事務(wù)的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，我們還用錄音筆把12生肖的聲音錄下來，學(xué)生每當(dāng)認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物的同時(shí)，它的叫聲也同時(shí)播放出來，極大地提高了智障學(xué)生對(duì)普通常識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。

圖5 12生肖圖表

圖6 12數(shù)字圖表

在教學(xué)“12數(shù)字圖表”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)數(shù)字，同時(shí)知道一年包括12個(gè)月，一年還分為4個(gè)季度(藍(lán)色代表冬季、綠色代表春季、粉紅色代表夏季、黃色代表冬季)；同時(shí)還要認(rèn)識(shí)鐘表的表盤，認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針；也認(rèn)識(shí)了不同的顏色(紅、黃、藍(lán)、綠、紫等)和不同的形狀(長方形、正方形、圓形等)。

在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從具體事物的整體感知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過看、聽、說、摸、數(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺、視覺、聽覺等多種感官，正由于有大量的感性經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富了學(xué)生的圖形表象，最后通過教師的喚起和重構(gòu)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間概念。

四、自制教具有利于提高特教教師的素質(zhì)

教師針對(duì)教學(xué)中需要解決的問題，設(shè)計(jì)制作的教具，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，從選材到加工制作，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，同時(shí)需要具有極大的耐力和韌性，還大大提高了教師動(dòng)手動(dòng)腦能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

集科學(xué)性、教育性、趣味性于一體的自制教具，極大地激發(fā)了教師互助研究學(xué)習(xí)探討的熱情，同時(shí)自制教具的使用，還能為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的氛圍，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。“智慧城堡”具有很多方面的功能，不會(huì)造成孩子的厭煩和視覺疲勞，教學(xué)效果非常好。