姜樹華 徐丹陽

摘要：如皋市安定小學(xué)倡導(dǎo)并踐行的“明達(dá)教育”，以胡安定先生“明體達(dá)用”思想為源頭，以立德樹人為指向，力求通過“博”“樂”“商”“潤”四大課程板塊，通過“安定主人”“螞蟻影劇社”“彩虹橋”“金海豚”“樹文化”“商討素養(yǎng)”等六大項目組，實現(xiàn)“明”的教育，培養(yǎng)具有新時期核心素養(yǎng)的人，師生素養(yǎng)、辦學(xué)品質(zhì)實現(xiàn)了“看得見”的生長。

關(guān)鍵詞：明達(dá)教育；課程建設(shè)；項目推進(jìn)；看得見的生長

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0007-04

一、“明達(dá)教育”溯源

1.“明達(dá)教育”的文化根脈

萬物發(fā)展的生命潛流都有其文化的根脈，有怎樣的文化根脈就有著怎樣的文化氣質(zhì)和文化景象，教育更是如此。如果一所學(xué)校有著自己發(fā)展的文化根脈，那么這所學(xué)校便擁有了珍貴的文化血統(tǒng)和自身獨有的文化氣質(zhì)。如皋市安定小學(xué)的前身為公元1747年創(chuàng)建的雉水書院，她的文化根脈需追溯到千年之前北宋時期的大儒胡瑗。胡瑗先生公元993年出生在如皋市安定小學(xué)西南兩公里處的胡家莊，其祖籍陜西安定堡，故學(xué)者稱其為“安定先生”。宋神宗、王安石、范仲淹、蘇東坡等人對其一生給予高度的評價。

安定先生最核心的教育思想即：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！彼纬酰壬谔K州、湖州、泰州等地創(chuàng)辦安定書院數(shù)所，如皋的安定書院就是其中的第一所，如今的安定小學(xué)就是這個文化根系上發(fā)展起來的，素有“千年書院，百年安定”之美譽(yù)。

2.“明達(dá)教育”的項目來源

多年來，如皋市安定小學(xué)一直以“傳承胡瑗教育思想，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，取得了累累碩果。學(xué)校在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期間，均承擔(dān)了與安定先生有關(guān)的省級研究課題，并已成功結(jié)題。尤其是“十五”期間，學(xué)?！昂ァ顒訉W(xué)習(xí)思想的傳承與創(chuàng)新實踐研究”成功申報并被立項為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題，形成了系列的課改成果。2011年，學(xué)校作為小學(xué)唯一代表在全省基礎(chǔ)教育工作會議上作經(jīng)驗介紹。

當(dāng)下，安定人以“傳承胡安定”為辦學(xué)指引，瞄準(zhǔn)“安定致遠(yuǎn)”的育人目標(biāo)，強(qiáng)化“明·達(dá)”校訓(xùn)，活用安定先生教育思想之精髓，創(chuàng)造性地建構(gòu)與實施“明達(dá)教育”。在“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師姜樹華校長的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步明確了“明達(dá)教育”的科學(xué)內(nèi)涵、育人目標(biāo)、理念支撐、內(nèi)容架構(gòu)等等，加快了“明達(dá)教育”前行的步伐。

二、“明達(dá)教育” 教改實驗

“明達(dá)教育”中的“明”“達(dá)”二字源于安定先生最重要的教育主張：明體達(dá)用?！懊黧w達(dá)用”語出于胡安定先生“以明體達(dá)用之學(xué)授諸生，夙夜勤瘁，二十余年?！薄懊鳌奔疵靼?、明智、明亮；“體”原義為儒家傳統(tǒng)道德；“達(dá)”即洞達(dá)、抵達(dá)、實現(xiàn)；“用”原義為治事。安定先生的“明體達(dá)用”著力于明白儒家之道，培養(yǎng)治世之才。而如今的安定人則更多地引申、理解為“明立德樹人之體，培養(yǎng)具有21世紀(jì)核心素養(yǎng)的學(xué)子”，將明達(dá)教育的培養(yǎng)愿景具體描繪為“禮、閱、講、書、泳、商”組合的安定“六藝”，以此抵達(dá)美麗教育理想的彼岸。

1.“明達(dá)教育”的理論架構(gòu)

“明達(dá)教育”是以胡安定先生“明體達(dá)用”思想為源頭，以立德樹人為指向，以“博”“樂”“潤”為三主塊，通過“商”的教學(xué)路徑，實現(xiàn)“明”的教育，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神；學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。

上圖為“明達(dá)教育”的理論架構(gòu)。這一架構(gòu)體現(xiàn)了“明達(dá)教育”的核心理念：立德明理，價值引領(lǐng)，生活體驗，社會實踐?？梢詮膸讉€方面進(jìn)行具體的闡釋。

“明”，源自胡安定先生的“明體達(dá)用”的教育思想。乃明白做人道理，并學(xué)以致用、活學(xué)活用之意。

“商”，源自胡安定先生的“大膽質(zhì)疑，自立新解”的教學(xué)思想。既要有協(xié)商、共商的素養(yǎng)，又要有“大膽質(zhì)疑”的申辯性思維方式。學(xué)校根據(jù)各年段學(xué)生的特點制定了安定小學(xué)最美商討素養(yǎng)，“商討”已成為安定師生無處不在的學(xué)習(xí)生活方式。

“博”，源自胡安定先生“窮經(jīng)以博古，治事以通今”的教育主張。學(xué)校推出了“五百行動”，即讀百部名著、觀百部影片、品百幅名畫、賞百首名曲、訪百個景點，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的經(jīng)歷中推進(jìn)安定“博課程”。

“樂”，源自胡安定先生“娛樂助教”“游歷教學(xué)”的本義。學(xué)校以課程為抓手，將“安定主人”項目、“金海豚”項目、“彩虹橋”項目、“今天我開講”、“3+X”社團(tuán)活動、安定“達(dá)人秀”、安定實踐作業(yè)等等，都納入了“樂課程”。

“潤”，源自胡安定先生“潤澤斯民”的教育主張。安定先生素來反對閉門讀書，主張融入社會。學(xué)校主要通過巴學(xué)園、“樹文化”項目、建筑文化課程、長壽文化課程等等，著力于提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和審美情趣。

2.“明達(dá)教育”的實踐路徑

我?！懊鬟_(dá)教育”博、樂、商、潤四大課程，更多地滲透并落實在教育教學(xué)工作的各個方面。

第一是博課程。主要體現(xiàn)為“五百工程”：讀百本名著，觀百部影片，品百幅名畫，賞百首名曲，訪百個景點。讀百本名著的主要路徑有：課初5分鐘積累型閱讀、書院素養(yǎng)型閱讀、午間拓展型閱讀、周五展示型閱讀；觀百部影片的主要路徑有：各年級每兩周觀看一部電影；品百幅名畫和賞百首名曲的主要路徑有：音樂、美術(shù)課初5分鐘，訪百個景點等家校的共同協(xié)作。

第二是樂課程。主要體現(xiàn)為安定“六節(jié)”（三月體育節(jié)、四月讀書節(jié)、五月藝術(shù)節(jié)、十月演講節(jié)、十一月科技節(jié)、十二月英語節(jié)）、金海豚游泳課（每年5月、6月、9月、10月四至六年級的體育課，人人學(xué)會游泳）、“五百”實踐作業(yè)（周三、周六的五百個實踐類作業(yè)）、半日社團(tuán)（周三下午全校半日社團(tuán)、周四下午學(xué)校中心社團(tuán)、六年級一周青少年實踐活動）、“彩虹橋”家長義工進(jìn)校園、安定主人周等等。

第三是商課程。這是一種在課堂、校園、家庭、社會的商討素養(yǎng)修煉課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。在實踐中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，制定了各年級段的商討最美樣態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。商討素養(yǎng)的制定，根據(jù)各年段學(xué)生的心理特點和年齡特點逐級提升。

第四是潤課程。即長綠課程、長壽課程、長廊課程，主要是以物型課程的方式得以實現(xiàn)，分為地表文化、學(xué)科文化、空間文化、格物文化等等。所謂地表文化，主要體現(xiàn)在學(xué)校的嬉樂叢林、安定文化廣場、雅樂講壇的打造；所謂格物文化，主要是指安定先生塑像、安定吉祥物、誠信書屋、誠信雨傘、愛心書屋、盆景園、安定苗、文化石、涂鴉廣場、香樟大道等等；所謂空間文化，主要是指校園建筑群、安定書院、安定秀場、明達(dá)教育研究中心、生命體驗館、廊道文化等等；所謂學(xué)科文化，更多的是指學(xué)科閱讀校本教材、安定先生口袋書、系列圖畫書等等。

博、樂、商、潤，每一項課程內(nèi)容，我們都做了時、空、人的一一落實，每一項課程都指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。

3.“明達(dá)教育”的項目推進(jìn)

2016年，“明達(dá)教育”在常態(tài)實施的基礎(chǔ)上，重點打造“安定主人”、“螞蟻”影劇社、“彩虹橋”、“金海豚”、“樹文化”、“商討素養(yǎng)”六大項目組，讓“明達(dá)教育”實現(xiàn)“看得見”的生長。

一是“安定主人”項目。這是對學(xué)校原有“自主管理”特色的繼承和發(fā)展。我們從五年級開始，逐班輪流實行“安定主人專項訓(xùn)練周”，這一項目主要有三個目標(biāo)。要成為校園建設(shè)的主人，做到“四合格”：合格的管理員、合格的講解員、合格的禮儀生、合格的小園丁。要成為家庭生活的主人，做到“四學(xué)會”：學(xué)會整理，學(xué)會當(dāng)家，學(xué)會待人，學(xué)會一個拿手菜。要成為社會文明傳承的主人，做好 “四參與”：參與一次宣講活動、參與一次環(huán)保行動、參與一次志愿服務(wù)、參與一次文化體驗。

二是“螞蟻”劇社項目。每兩周一場電影是安定學(xué)子的日常，如兩周一次觀影、動手創(chuàng)作電影海報、演唱電影歌曲、電影短劇配音、微電影大排演等系列活動。在這里，電影文化真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，涵育了他們繪畫、編劇、表演等方面的素養(yǎng)。

三是“彩虹橋”項目。這是家長與學(xué)校之間架起的一座七彩的溝通橋梁。彩虹是多彩的，我們也由三種主色調(diào)組成了項目的生命板塊。紅色板塊以家國情懷為主題，橙色板塊以藝術(shù)人生為主題，綠色板塊以自然科學(xué)為主題。每個學(xué)期，全校會有200多位義工走進(jìn)我們的校園，開展豐富多彩的活動?！安屎鐦颉闭n程，架起了知與行之間、學(xué)校和家庭之間、校園生活與社會生活之間的橋梁，真正實現(xiàn)了全員教育和全程教育。

四是“金海豚”項目。這個項目的目標(biāo)就是人人學(xué)會游泳。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)游泳知識、培訓(xùn)游泳技能、自編游泳體操、宣揚(yáng)游泳文化等等。目前已在每年的五六月份及九十月份對四、五、六年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，備受好評。2017年上半年，學(xué)校組建了安定小學(xué)游泳隊，與如皋市體育局聯(lián)手，每周為隊員們培訓(xùn)三次。2017年8月，學(xué)校游泳隊參加如皋市游泳比賽，包攬了七個比賽項目的第一名。

五是“樹文化”項目。樟樹是我們的校樹，育樟樹之才是我們的目標(biāo)，“樹文化”項目便由此而來。“樹文化”項目分為樹木和樹人兩大系列。樹木系列包括認(rèn)識樹木、栽種樹木、樹課程等等。認(rèn)識樹木是將校園里隨處可見但叫不出名的樹掛牌，讓學(xué)生走在校園，能正確地喊出樹的名字，與樹打一個溫暖的招呼。栽種樹木則是各班用空花盆培植樹苗，觀察植物的生長過程，并做好觀察記錄。樹課程則是結(jié)合各學(xué)科的教材內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，對某種樹木進(jìn)行專題知識介紹。樹人系列是指在香樟大道上舉行入學(xué)儀式、畢業(yè)儀式、入隊儀式等等，每月開展安定紳士、安定淑女的評選，進(jìn)一步提升安定學(xué)子優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。

六是“商討素養(yǎng)”項目?！懊鬟_(dá)教育”基于如皋“活動教學(xué)”升級版的打造，旨在提升商討課堂的質(zhì)態(tài)，制定了低中高三個年段的“商討課堂最美樣態(tài)”的具體標(biāo)準(zhǔn)，張貼到全校所有班級，項目組成員進(jìn)行驗收與星級評價，力求讓商討素養(yǎng)可視化。目前，全校所有班級均已驗收過關(guān)。我們的商討素養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商、共商的學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)生的批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們憧憬著，學(xué)生走出安定小學(xué)的時候，也帶走了可以帶走的能力，形成以批判性思維進(jìn)行商討的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.“明達(dá)教育”的評價落實

有了評價的教育才是完整的教育。2015年9月，我們制定了《安定小學(xué)“明達(dá)教育”百分百評價手冊》，形成了“明達(dá)教育”的評價標(biāo)準(zhǔn)，形象化地分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫“七色光”。每年各一冊，再加上小學(xué)階段總手冊，不僅在于外在顏色的變化，更在于評價內(nèi)容的變化。六個年級均從“商”“博”“樂”“潤”四個維度出發(fā)，關(guān)注到評價的角度、涉及的廣度、年級的梯度。2016年9月，項目組中核心成員又研發(fā)了更科學(xué)、更實用、更簡便、更高效的《安定小學(xué)“明達(dá)教育”成長銀行》評價手冊，進(jìn)一步解放了教師，激活了小組機(jī)制，調(diào)動了全體學(xué)生的熱情。

三、“明達(dá)教育”的影響力量

“明達(dá)教育”前瞻性教改實驗項目實施兩年多來，無論是學(xué)生還是教師，各方面素養(yǎng)都實現(xiàn)了“看得見”的生長。博課程的實施讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀廣度、閱讀分享能力、親子閱讀習(xí)慣得到了較大幅度的提升；樂課程的實施讓學(xué)生的交往能力、語言表達(dá)能力、科學(xué)探究能力、活動素養(yǎng)獲得了快速的提升；商課程的實施讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了優(yōu)秀的商討素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都得到了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展；潤課程的實施讓學(xué)生養(yǎng)成了勞動的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在“明達(dá)教育”實施過程中，教師的專業(yè)能力也獲得了較快的成長，近兩年來，新增正高級教師1人，南通市學(xué)科帶頭人12人，如皋市級學(xué)科帶頭人26人。

兩年來，教育部中教國際交流中心印凱主任、中國工程院院士胡愛群先生、北京外國語大學(xué)彭龍校長、江蘇省教育廳基教處馬斌處長、江蘇省教育學(xué)會楊九俊會長、原國家督學(xué)成尚榮先生、江蘇教育學(xué)會副會長兼秘書長陸志平先生、魏本亞教授等幾十位領(lǐng)導(dǎo)專家來校指導(dǎo)明達(dá)教育，學(xué)校接待了來自省內(nèi)外各級考察團(tuán)200余次達(dá)20000多人次。學(xué)校還建成了各級“明達(dá)教育聯(lián)盟?！保信c如皋市內(nèi)的8所學(xué)校的聯(lián)盟，有與通州劉橋、鄭甸學(xué)校的聯(lián)盟，有與連云港贛榆縣贛馬小學(xué)、徐州市奎山小學(xué)的聯(lián)盟，也有與山東德州陵城區(qū)、武漢楓葉國際學(xué)校的聯(lián)盟等等。2017年上半年，明達(dá)教育漂洋過海，與美國、英國的多所學(xué)校建成國際聯(lián)盟學(xué)校。

“明達(dá)”教育不是機(jī)械地傳承，而是更好地面向未來；“明達(dá)教育”不是簡單的加法，也不是簡單的減法，而是一種改變；“明達(dá)教育”不僅給了學(xué)生選擇機(jī)會，更給了學(xué)生普適的筑基。

未來，我們將進(jìn)一步扎實前行，同時努力爭取更多教育專家、教育同行的指導(dǎo)引領(lǐng)，讓“明達(dá)教育”惠及更多的學(xué)子，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

Creative Construction and Implementation of “Mingda Education”

JIANG Shu-hua & XU Dan-yang

（Rugao Anding Primary School， Nantong 226500， China）

Abstract： Rugao Anding Primary School advocates and practices Mingda education， which takes Mr. Hus thoughts on “grasping essential principles and putting them into practice” as the source and considers “establishing morality and cultivating talents” as the orientation， trying to realize the “Ming” education through such four courses as “extensiveness”， “joyfulness”， “negotiation” and “nutrition” as well as through six project groups of “Anding Host”， “Ants Movie Club”， “Rainbow Bridge”， “Gold Dolphin”， “Tree Culture”， and “Negotiating Literacy”， so that we can succeed in cultivating the talents with the core accomplishments for the new era and realizing the visible growth of teacher-student accomplishments and school-running qualities.

Key words： Mingda education； curriculum construction； project promotion； visible growth