鄧慶民

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與新課程的推進(jìn)，學(xué)生面臨著更多的價值沖突與選擇，普通高中要積極應(yīng)對學(xué)生需求的多樣性與選擇中的困惑，進(jìn)一步完善學(xué)校的指導(dǎo)職能。江蘇省天一中學(xué)將“培養(yǎng)積極的生活者”作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的價值追求，以圍繞核心素養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容為著力點，形成了實質(zhì)性指導(dǎo)的項目與途徑，初步建立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。

關(guān)鍵詞：普通高中；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；積極的生活者

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0004-03

自新課程實施以來，學(xué)校為學(xué)生提供的課程多了，為學(xué)生提供可參與的活動多了，對學(xué)生進(jìn)行的評價方式也多了。學(xué)生有了更多“選擇”的同時，也產(chǎn)生了更多的“困惑”。社會文化及國際化、網(wǎng)絡(luò)化的影響，他們面臨著價值的沖突與選擇，加上獨生子女的生活現(xiàn)實以及傳統(tǒng)教育的制約等等因素，也影響著他們的生活態(tài)度與方式。在這種情況下，學(xué)校的“指導(dǎo)”就成為一種必需，它既是學(xué)生發(fā)展的需求，也是學(xué)校進(jìn)步的需求。

普通高中階段的教育既要強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生個性發(fā)展。但目前不少學(xué)校注重了學(xué)生發(fā)展的共性需求，卻忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。《國家教育中長期發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》中明確提出，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)?！备咧袑W(xué)校應(yīng)該更多地面向每個學(xué)生的終身、全面和健康的發(fā)展，凸顯其作為獨立學(xué)段的內(nèi)在本質(zhì)及其教育特點。

現(xiàn)代教育將指導(dǎo)、教學(xué)、管理并列為學(xué)校教育的三大職能。在這三大職能中，因為指導(dǎo)職能的缺位，往往不能給予學(xué)生個性化的方向和方法的指引?，F(xiàn)代高中管理、教學(xué)中面臨若干挑戰(zhàn)，應(yīng)對學(xué)生需求的多樣性和選擇的困惑，需要學(xué)校立足“四個走向”，即學(xué)校管理由“以教學(xué)為中心” 轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，學(xué)生管理由“控制”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)”，教學(xué)組織由“面向知識”轉(zhuǎn)向“面向素質(zhì)與能力提升”，學(xué)生評價由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個性和核心素養(yǎng)”，以進(jìn)一步完善學(xué)校的“指導(dǎo)”職能。

一、價值追求：培養(yǎng)積極的生活者

培養(yǎng)積極的生活者是我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的價值追求。積極的生活者是具有經(jīng)營幸福人生和推動社會進(jìn)步的愿景與能力，能信守健康、樂觀、進(jìn)取的生活原則的人。健康，就是要有健康的身心，擁有健壯的體魄和強(qiáng)大的內(nèi)心；樂觀，就是能陽光豁達(dá)地為人處事，悅納生活，笑對人生；進(jìn)取，就是不斷地發(fā)展進(jìn)步，銳意進(jìn)取，精益求精，努力提升自我的人生高度、境界。

積極的生活者的個性特質(zhì)主要包括四個方面：卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟(jì)世情懷。“卓越思維”即學(xué)生具有“批判性思考、創(chuàng)造性思考、系統(tǒng)性思考、預(yù)見性思考”等創(chuàng)新思維，能在新的教育文化中掌握新的學(xué)習(xí)方式；“宏觀視野”即學(xué)生具有廣博的認(rèn)知領(lǐng)域，關(guān)注多元文化，增強(qiáng)國際理解，積極參與社會實踐，加深對自我以及周圍世界的理解；“積極人格”即學(xué)生始終擁有美好的愿景，始終保持卓越的溝通能力和積極向上的心態(tài)；“濟(jì)世情懷”即學(xué)生具有高度的愛國精神，對人類的關(guān)愛、對人類命運(yùn)的普遍同情以及強(qiáng)烈的道德感，正直、誠信以及對國家與社會發(fā)展的責(zé)任感。

二、實施體系：以學(xué)生發(fā)展為中心

根據(jù)普通高中人才培養(yǎng)的要求以及學(xué)生成長的需要，我們將普通高中發(fā)展指導(dǎo)的項目定位在四個方面。

第一，學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)項目的實施。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)著力于提升和發(fā)展學(xué)生的“卓越思維”“宏觀視野”，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目的和態(tài)度指導(dǎo)、學(xué)業(yè)計劃與時間管理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與考試技巧指導(dǎo)、選課與選科指導(dǎo)等等。

第二，生活指導(dǎo)項目的實施。生活指導(dǎo)項目著力于提升和發(fā)展學(xué)生的“積極人格”，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成學(xué)會做人，學(xué)會做事，誠信、友善、負(fù)責(zé)任的價值取向，主要內(nèi)容包括：日常行為指導(dǎo)、問題解決指導(dǎo)、獨立能力指導(dǎo)、衛(wèi)生與健康指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、團(tuán)隊合作指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和組織技能指導(dǎo)等等。

第三，理想信念指導(dǎo)項目的實施。理想信念指導(dǎo)著力于提升和發(fā)展學(xué)生的“濟(jì)世情懷”，主要內(nèi)容包括：理想信念人生目標(biāo)的指導(dǎo)、積極的人生態(tài)度指導(dǎo)、價值觀和是非標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、環(huán)境道德指導(dǎo)等等。

第四，學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)項目的實施。學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)著力于提升和發(fā)展學(xué)生的“積極人格”，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握保持心理健康的方法，處理學(xué)業(yè)或生活上遇到的壓力，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。主要內(nèi)容包括：學(xué)生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、心理拓展訓(xùn)練、情緒管理、自我概念發(fā)展指導(dǎo)、生涯心理指導(dǎo)、壓力管理、考前心理指導(dǎo)等等。

以學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、理想信念指導(dǎo)、學(xué)生心理調(diào)適與性格完善指導(dǎo)四大項目為載體，我校形成了校長組織、書記負(fù)責(zé)、學(xué)生處主責(zé)的工作體系。全校各職能部門全力配合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，做好各項輔導(dǎo)工作，提高了執(zhí)行力。我校還建立了教師全員指導(dǎo)制度（首遇責(zé)任制、全員值勤制、導(dǎo)師指導(dǎo)制、課堂責(zé)任制等），學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)導(dǎo)師（含班主任、學(xué)科教師、心理老師、競賽選修和社團(tuán)指導(dǎo)老師等）切實做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。我們還搭建了各類學(xué)習(xí)實踐體驗平臺，多方挖掘資源，設(shè)立家長講壇，讓學(xué)校、家庭、社會三方共同參與，指導(dǎo)學(xué)生活動，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、制度建構(gòu)：學(xué)長、家長、教師共同指導(dǎo)

我們建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，意在打破學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)游離于學(xué)校常規(guī)運(yùn)作系統(tǒng)之外的現(xiàn)狀，促使現(xiàn)有的指導(dǎo)實現(xiàn)從“無意”到“有意”、從“零散”到“系統(tǒng)”、從“單一”到“多元”的制度化轉(zhuǎn)變。

學(xué)校成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，形成了齊抓共管、學(xué)校各部門負(fù)責(zé)、全體班主任學(xué)科老師一起參與的聯(lián)動指導(dǎo)模式，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。主要包括三個方面：教師全員指導(dǎo)制、學(xué)長同伴指導(dǎo)制、家長社會精英指導(dǎo)制。（見下圖）

1. 教師全員指導(dǎo)制

確立普通高中學(xué)生發(fā)展教師全員指導(dǎo)制，主要包括首遇責(zé)任制、全員值勤制、導(dǎo)師指導(dǎo)制、課堂責(zé)任制等等，明確學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師的工作職責(zé)和指導(dǎo)內(nèi)容。

以導(dǎo)師指導(dǎo)制為例。學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)生思想成長的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學(xué)生培養(yǎng)成新型人才的“工程師”。 學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師具體指導(dǎo)內(nèi)容如下：

（1）幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)。

（2）關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行適切的心理輔導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確面對人際交往中的問題和困惑。

（4）關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個性特長發(fā)展，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的計劃，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文體活動。

（6）幫助學(xué)生制訂改進(jìn)和發(fā)展的中長期目標(biāo)，并指導(dǎo)督促學(xué)生按照目標(biāo)逐步達(dá)成。

2. 學(xué)長同伴指導(dǎo)制

學(xué)長同伴指導(dǎo)制主要包括在校學(xué)長指導(dǎo)制（“學(xué)長帶你闖天一”活動）、高校學(xué)長指導(dǎo)制（高校學(xué)長回校報告）、校長小助理制等等。

以校長小助理制為例。校長小助理是我們在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐中建立起來的一支學(xué)生管理隊伍，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)校和學(xué)生的溝通渠道，及時把握學(xué)生各方面的動態(tài)和需求，提高學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù)管理的能力，促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我成才、自我服務(wù)”能力的形成，培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生。校長小助理主要職責(zé)包括：

（1）收集、反饋學(xué)生對學(xué)校管理、教育和后勤服務(wù)工作的意見和建議，提交相關(guān)建議或議案；對未被采納的建議和未解決的問題及時向廣大學(xué)生說明原因。

（2）對學(xué)校各職能部門、年級、班級、食堂、宿舍相關(guān)工作情況提出詢問，以校長助理的身份在維護(hù)學(xué)校正常秩序、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益中發(fā)揮作用。

（3）參與對高一年級團(tuán)委、學(xué)生分會、值周班等履行職責(zé)情況的督查與評估工作。

（4）宣傳學(xué)校的政策、制度，監(jiān)督和有效推進(jìn)學(xué)校有關(guān)政策制度的實施。

3. 家長、社會精英指導(dǎo)制

家長、社會精英指導(dǎo)制包括家長指導(dǎo)制（家長講座、家長教育資源庫）、社會精英指導(dǎo)制（名人課堂、社會教育資源庫）、家校合作制（家長學(xué)校、家校溝通報）等等。

以社會精英指導(dǎo)制中的名人課堂為例。我校著力建設(shè)“名人課堂”的校本課程，邀請各界精英、專家和行業(yè)領(lǐng)袖給學(xué)生做講座。近幾年中，已有“神舟六號”副總指揮秦文波、“搜狐”總裁張朝陽、“新東方”的俞敏洪、“蛟龍?zhí)枴睗摵絾T葉聰、“諾貝爾醫(yī)學(xué)獎”獲得者博伊特勒等100多位專家、學(xué)者和各界成功人士走進(jìn)天一的“名人課堂”。“名人課堂”中的一些專家學(xué)者有的是由學(xué)生家長推薦的，其中也不乏學(xué)生家長的直接參與。由家長組成的講師團(tuán)成員現(xiàn)身說法，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的鮮活材料。也許，名人課堂的某一次講座、某一點感悟，就可能成為學(xué)生發(fā)展的“關(guān)鍵時刻”或者“關(guān)鍵事件”，影響他們一生的選擇。

對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究潛移默化地改變著教師及各職能部門的工作方式，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，產(chǎn)生了較為廣泛的社會效應(yīng)，該項目作為“天一科學(xué)院的建設(shè)與研究”的重要部分，在國家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果獎評比中獲得了一等獎。

Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students Development Guidance

DENG Qing-min

（Jiangsu Tianyi Middle School， Wuxi 214101， China）

Abstract： The teaching reform project of Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students Development Guidance is the first forward-looking experimental project conducted by Jiangsu basic education. Studies make the project team clarify the value of students development guidance by cultivating positively-living people， which focus on the content of students development guidance revolving around the core accomplishments. As a result， the substantial project and approach have been formed and the guidance system of students development has also been established gradually.

Key words： senior middle school； students development guidance； positively-living people