明晰理念 構(gòu)建體系 轉(zhuǎn)變模式

陳國龍

[摘 要] 高考制度改革作為我國教育改革過程中的核心環(huán)節(jié)，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的密切關(guān)注下，經(jīng)歷了長時間的變革與調(diào)整。但是無論是怎樣的變化和革新，高考制度改革“促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生多元潛能”的總目標(biāo)是穩(wěn)固而統(tǒng)一的。本文著重闡述了學(xué)校管理如何應(yīng)對新高考制度改革。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校管理；應(yīng)對；高考制度

一、新高考制度改革概述

1.新高考制度改革的內(nèi)容

2010年，國家緊抓時代發(fā)展的脈搏，依照病理，在教育領(lǐng)域?qū)ΠY下藥，出臺了中長期的規(guī)劃綱要，立足于規(guī)避“一考定終生”的不善招考現(xiàn)象，把科學(xué)選拔、健康教育、社會公平三者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

2014年，國家再次重拳出擊，對高中教育階段的考試招生制度進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，國務(wù)院下發(fā)了相應(yīng)的改革實施意見。以2014年、2017年、2020年三個時間點為重要的分割線，對每個階段的招生改革目標(biāo)進(jìn)行了重點細(xì)分。2014年正式啟動招生改革的試點工作，完成小范圍內(nèi)的試點執(zhí)行；2017年實現(xiàn)招生試點工作的全方位推進(jìn)，讓制度落實得周密、完整；2020年要基本建立起具有國際高水平的，并符合中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的招生制度體系。

2.新高考制度改革的要點

2014年的實施意見中對高考制度改革的中的考試科目設(shè)置進(jìn)行了重點闡述，2017年全國高考將不再按照文理設(shè)置考試科目，高中生的高考總成績，將由高考中的語數(shù)外三科和高中學(xué)業(yè)水平測試的其他三科成績的總和組成。高考中語數(shù)外三科的分值設(shè)置不變，同時外語科目新增一次測試機(jī)會，擇優(yōu)計入總成績；高中學(xué)業(yè)水平測試的三科的選定，則由報考院校的要求和考生自身的特點在政史地、物化生中進(jìn)行自由選擇?？荚噧?nèi)容的綜合性、考試方式的靈活性、學(xué)生選擇的多元性、學(xué)生發(fā)展的全面性已經(jīng)成為新高考制度改革的亮點。

二、高中學(xué)校管理的普遍性誤區(qū)和重要性作用

1.高中學(xué)校管理的普遍性誤區(qū)

當(dāng)前，我國高中學(xué)校管理的普遍性誤區(qū)主要有以下三個：首先，管理形式傳統(tǒng)。許多學(xué)校為了規(guī)避社會不良因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而選擇對高中學(xué)生，尤其是高三學(xué)生實行“封閉式管理”，把學(xué)生的活動范圍牢牢地控制在學(xué)校的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，這種管理方式，初看起來貌似能夠起到良好的管理效果，讓學(xué)校的學(xué)生管理工作變得井然有序，但是長此以往，在高壓管理下，學(xué)生與社會長期脫節(jié)，不但會引起學(xué)生的逆反情緒，而且不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展；其次，管理職權(quán)受限。許多高中學(xué)校在管理職權(quán)上的授權(quán)主要體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，例如學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理時，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方針等很大程度上都需要符合國家政策的要求與標(biāo)準(zhǔn)，能夠自主選擇和調(diào)整的空間較少；最后，管理理念的僵化。許多學(xué)校一旦形成自己獨有的管理理念就很難進(jìn)行改變與創(chuàng)新，可是學(xué)校管理工作又剛好是一個隨時會碰到突發(fā)情況和特殊狀況的工作，它碰到的問題往往都不是一成不變的，因此在制度規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的前提下，還需要更為靈活地開展學(xué)校管理工作。

2.高中學(xué)校管理的重要作用

一所學(xué)校要想取得良好的發(fā)展，進(jìn)入良性的運行軌道，一定不能欠缺高質(zhì)量的學(xué)校管理工作。如果說學(xué)校的教師是兵，那么學(xué)校管理就是將，沒有優(yōu)秀的將才就一定帶不出好兵；如果說學(xué)校的學(xué)生是祖國未來的棟梁，那么學(xué)校管理就是培育棟梁的肥沃養(yǎng)料，只澆水、不施肥的小苗，一定長不成良木。而高中教育作為國家教育體系中的重要一環(huán)，它發(fā)展的好壞，直接關(guān)系著整個國家教育系統(tǒng)的運行有序，對國家整體人才環(huán)境的營造和優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，都具有潛移默化的影響。

三、以優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理應(yīng)對高考制度改革

學(xué)校管理是一個常談常新的問題，它對一所學(xué)校的綜合發(fā)展起著重要的助推作用。因此在新的高考制度環(huán)境下，高中學(xué)校更應(yīng)該加快步伐，提升自己的管理能力，做出新的成績，給國家和社會交上一份滿意的答卷。筆者根據(jù)自身長期扎根基層的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下三點有利于提升學(xué)校管理工作的有效方法。

1.明晰課改理念

當(dāng)前“以人為本、全面發(fā)展、樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)深入人心，在高中教育階段，開展學(xué)校管理活動也必須立足于學(xué)生、教師、家長三個重要的教育主體，讓這三者之間的關(guān)系能夠達(dá)到一個有序的平衡。學(xué)生方面，“引領(lǐng)”是訣竅。學(xué)校管理的宗旨是讓學(xué)生在一個寬松的校園環(huán)境內(nèi)成長，讓學(xué)生有意識地接觸社會，同時結(jié)合這個階段學(xué)生的特點，進(jìn)行有指導(dǎo)性的引領(lǐng)，幫助學(xué)生度過艱苦、忙碌、略帶青春叛逆的高中時光，讓學(xué)生知識和思想得到雙重的發(fā)展；教師方面，“教學(xué)”是大旗。教師教書育人的目的是幫助學(xué)生更好地成長成才，因此在教學(xué)管理職權(quán)受限的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)課程設(shè)計的方式，讓課程的進(jìn)度和內(nèi)容更加貼合在校學(xué)生的特點，同時教師要把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多想多思，爭做教育的引導(dǎo)者；家長方面，“溝通”是主線。家庭教育是學(xué)校教育的助力和幫手，加強(qiáng)與家長的實時動態(tài)聯(lián)系，可以幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的想法和思維，以更好地開展學(xué)校管理工作。

2.建構(gòu)課程體系

高考制度改革以后，2017年雖然依舊是“全科覆蓋”，但是保留語數(shù)外，其他科目是院校要求和考生自由選擇的結(jié)合，則更多地體現(xiàn)出“分類考查”的目標(biāo)。因此，為了更好地順應(yīng)這一改革趨勢，未來的高中課程體系也將不能夠再千篇一律、墨守成規(guī)，它應(yīng)該更加地符合不同學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生打造屬于自身特色的課程體系，注重個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠在高考中立于不敗之地。在構(gòu)建學(xué)校個性化課程體系的過程中，有兩個重要的關(guān)鍵點：其一，切實理解國家的改革政策，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的課程優(yōu)勢。在切實理解國家教育改革政策的同時，把國家對高中考試的課程要求，與學(xué)校的自身特點進(jìn)行相應(yīng)的匹配，做出課程校本化的落地，例如：結(jié)合學(xué)生的特點，學(xué)校的主打科目等，找出學(xué)校的優(yōu)勢所在；其二，立足學(xué)校的課程優(yōu)勢，打造學(xué)校的特色課程。對比國家政策，找到學(xué)校課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把特色課程做大做強(qiáng)，例如：學(xué)校的學(xué)生文科優(yōu)勢大于理科，那么在進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平測試的過程中，就可以更多地偏向于進(jìn)行政史地的選擇，把主要的教學(xué)資源，課程安排集中在文科部分，集中優(yōu)勢兵力進(jìn)行有效地突擊和防守。

3.轉(zhuǎn)變課堂模式

學(xué)校管理雖然是一個大的宏觀性的工作，它除了要處理好學(xué)生、教師、家長三者之間的關(guān)系，還要把國家政策中的課程理念和學(xué)校自身的優(yōu)勢課程項目進(jìn)行有機(jī)融合，從而實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此只有把管理的觸角延伸到每一間教室的角落，觸碰到每一位學(xué)生的心靈，實現(xiàn)管理工作的精細(xì)化落地，才能算是真正地完成了學(xué)校管理的目標(biāo)。依照新高考的制度變化，高中學(xué)校還要對現(xiàn)有的學(xué)校課堂模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生多想多思，讓學(xué)生的天賦和天性得到釋放，讓素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該有意識地引導(dǎo)教師合理利用和分配課堂時間，讓師生互動、自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律；學(xué)校還可以讓教師依照個人的學(xué)術(shù)方向、教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化嘗試，讓教師的才華得到全方位的施展，讓學(xué)生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；同時學(xué)校還可以配合制度的手段，對教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有序的監(jiān)督與檢查，例如，定期抽查教案、不定時隨堂聽課、組織學(xué)生座談討論、開展教學(xué)聯(lián)評等多種方法來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)校管理是一項復(fù)雜而長期的工作，要順利完成這項工作需要不斷地順應(yīng)時代變革的步伐而進(jìn)行思考與求索，同時學(xué)校管理又是一件極其重要的工作，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途與命運，關(guān)系著整個國家的發(fā)展與福祉。在新的高中制度改革背景下，只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，就一定可以打好這場教育改革的大戰(zhàn)，迎來高中教育發(fā)展嶄新的未來。

（作者單位：福建永春第三中學(xué)）