論初中生物教學(xué)中學(xué)生理性思維的有效培養(yǎng)

蘇亞靜

理性思維是在形象思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種思維方法，它主要指邏輯思維、求異思維、逆向思維和系統(tǒng)思維。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。

理性思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分，是學(xué)生在生物學(xué)課程中重要的、終身受益的學(xué)習(xí)成果。充分認(rèn)識(shí)理性思維的重要性、熟知理性思維在本學(xué)科的教學(xué)要點(diǎn)、掌握以論證為代表的教學(xué)策略，是生物學(xué)教育工作者在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的努力中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過生物學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生命現(xiàn)象、審視或論證生物學(xué)社會(huì)性議題；能夠?qū)⒗硇运季S作為一種可以帶到每一節(jié)理科課堂并可延伸到日常生活的習(xí)慣。

怎樣在初中生物教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維呢？

一、做好準(zhǔn)備工作

由于課時(shí)有限，為提高課堂的教學(xué)效率，教師和學(xué)生在課下要積極準(zhǔn)備材料，充分利用好時(shí)間和機(jī)會(huì)來收集信息。對(duì)于課本中不適合進(jìn)行理性思維教學(xué)的內(nèi)容，教師要將教材重新組織，合理編排，挖掘可以實(shí)施的片段。針對(duì)不同教材內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來的時(shí)代，如何開啟、挖掘、釋放學(xué)生的智能，提高學(xué)生的理性思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)疑是最具有戰(zhàn)略意義的挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)設(shè)條件營(yíng)造良好的思維情境

培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識(shí)并不是一朝一夕就能見效的，這個(gè)過程是一種長(zhǎng)期的教育行為。因此，這就需要生物教師要有耐心，不能急于求成，要針對(duì)課程內(nèi)容合理安排教學(xué)工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以實(shí)施。教師要積極設(shè)置合理的情境或問題，組織學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生自主思考的積極性。在課堂教學(xué)中，我們不把問題的答案一下子交給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到思維的目的。

1.通過課堂提問啟迪思維。

思維是由問題開始的，并在解決問題的過程中發(fā)展，但實(shí)際上并不是所有的提問過程都是思維教學(xué)過程。如果所提的問題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系、過難或過易、缺乏提問的方式等，都不能引起學(xué)生的思維。設(shè)置課堂提問的目的是為了啟迪學(xué)生思維，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機(jī)、面向全體學(xué)生的基本要求。

2.通過思路教學(xué)激發(fā)思維。

所謂思路教學(xué)，就是教師在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特征，設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生已有的知識(shí)水平，并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路，讓學(xué)生循著這條思路的正確線索而探索知識(shí)的教學(xué)過程。

3.通過生物實(shí)驗(yàn)活躍思維。

要提高學(xué)生的思維水平，必須讓學(xué)生參與思維實(shí)踐，希望學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)生物的過程中表現(xiàn)出理性思維，而且在日常生活中也能運(yùn)用理性思維解決問題。教師可有針對(duì)性地鉆研，將其用于課堂實(shí)踐。盡管并不清楚學(xué)生未來面臨的生活和挑戰(zhàn)，但是具備理性思維的學(xué)生有能力獲取知識(shí)并解決科學(xué)及社會(huì)中的問題。通過理性思維的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能在課堂中學(xué)到足夠的知識(shí)和技能，也有能力應(yīng)對(duì)課堂之外的生活。生物學(xué)課堂適合開展理性思維教學(xué)的平臺(tái)，教師要將理性思維的培養(yǎng)融入到自己的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，充分達(dá)成生物學(xué)課程的教育目標(biāo)。

三、以科學(xué)論證為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

生命是一種開放性、生成性的存在，人的思維也具有開放性、生成性的特點(diǎn)。思維一旦模式化、格式化，就不可能有創(chuàng)新，能力發(fā)展也就停止了。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式提升到奠基學(xué)生能力基礎(chǔ)、關(guān)乎學(xué)生人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度。在生物教學(xué)中結(jié)合合適的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)論證的過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。針對(duì)一些與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，教師可以圍繞科學(xué)論證過程，通過激疑—質(zhì)疑—釋疑等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)展科學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維，能夠運(yùn)用歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的主要途徑，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。理性思維的教學(xué)需要教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法，注重的是能力培養(yǎng)。理性思維的教學(xué)是通過教師的引導(dǎo)學(xué)生自主解決，以查找資料、共同討論等方式來解決問題，以此開闊眼界，培養(yǎng)理性思維意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，逐漸在學(xué)習(xí)過程中形成生物學(xué)習(xí)觀。

四、以合作探究為載體，提高學(xué)生的探究能力

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、積極主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的各種活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過探究，學(xué)生進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐，一些小組的實(shí)驗(yàn)過程存在問題，在分享過程中有其他的小組指出并得到正確的指導(dǎo)。小組合作探究的形式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。

五、在教學(xué)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

這里所指的評(píng)價(jià)主要指的是課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有著重要的引導(dǎo)作用，旨在鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。新一輪課改實(shí)施之后，教師的理念發(fā)生了巨大的變化。在課堂上再也聽不到“你真笨”等等傷害孩子們自尊的字眼，聽到的是“你真棒”“你的想法真大膽”這樣的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)性的字眼。但是在生物課上，本著遵循實(shí)事求是的科學(xué)精神的原則，有些場(chǎng)合恰恰是需要教師對(duì)學(xué)生說“不”的。讓學(xué)生在這個(gè)“不”字中進(jìn)行理性思考。沒有問題的思考，不是真正的思考；沒有理性思考的探究，不是真正的探究；沒有理性思維發(fā)展的課堂，不是真正的生物課堂。讓思考成為習(xí)慣，應(yīng)該成為所有生物教師的追求?！?/p>

理性思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密邏輯達(dá)到更好結(jié)論的方法，是高質(zhì)量的思維范式和習(xí)慣。作為學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生在生物學(xué)課程中習(xí)得的理性思維，可用于改善他們?cè)谄渌茖W(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，也可將其應(yīng)用在日常生活的眾多領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)、生活的效率和質(zhì)量。從認(rèn)知的視角看，理性思維是獲得正確信念或結(jié)論的藝術(shù)；從實(shí)踐的視角看，理性思維是對(duì)所思問題獲得明智答案的途徑。