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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

      2018-06-09 02:52:36史春鳳
      散文百家·下旬刊 2018年4期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      史春鳳

      摘要:小學(xué)階段是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有意義重大。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方法

      數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性的學(xué)科,需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),如基礎(chǔ)運(yùn)算等等,是數(shù)學(xué)學(xué)科的入門知識(shí),也是進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)。因此,要尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

      小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兒童在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具體知識(shí)的學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)的一般共性,也有自身的特殊性。

      1.抽象性。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有數(shù)學(xué)學(xué)科的一般性特點(diǎn),即抽象性的特點(diǎn)。抽象性表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課程,不僅數(shù)學(xué)概念是抽象的,而且數(shù)學(xué)方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號(hào)。此外,數(shù)學(xué)的抽象是逐級(jí)抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其背景。盡管這些內(nèi)容已經(jīng)由教材編寫者經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工處理,將其轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),但其仍保留了數(shù)學(xué)的高度抽象性特點(diǎn)。

      2.形象性。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有自身特點(diǎn),即形象性的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未得到完全的開(kāi)發(fā),因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往與具體的生活場(chǎng)景相結(jié)合,使其具有生動(dòng)形象的表現(xiàn)形態(tài),使其具有獨(dú)特的個(gè)性特征,這一特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中比在其他任何學(xué)科知識(shí)中表現(xiàn)得更突出,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中需要注意的。

      3.邏輯性。

      小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循一定的邏輯順序。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身的邏輯順序,在教材中的體現(xiàn)為,先進(jìn)行一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后,依據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),才能夠順利的進(jìn)行下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中,需要循序漸進(jìn),認(rèn)真完成好每一個(gè)專題的學(xué)習(xí),否則將無(wú)法開(kāi)展下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

      1.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的解讀。

      老師在教學(xué)過(guò)程中需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的解讀。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),是一種非常有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還有待提高,理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)存在一定的難度,運(yùn)用情景教學(xué)能夠給小學(xué)生一個(gè)相對(duì)具體的環(huán)境,有利于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。利用生活中的問(wèn)題,將抽象的知識(shí)具體化,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)自行解決問(wèn)題。這種方式不僅能提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生能夠主動(dòng)地把課本的知識(shí)和生活中的情景相結(jié)合,提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法,比較數(shù)字大小時(shí),從基本的實(shí)物入手,先比較尺子和橡皮擦的長(zhǎng)短,等等。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維過(guò)程的學(xué)科,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更深刻,也能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師同樣扮演著非常重要的角色,需要引導(dǎo)學(xué)生提出積極的、有價(jià)值的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主思考,深入學(xué)習(xí),獲得問(wèn)題的答案。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂中,高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在“全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)”的社會(huì)背景下,獲得自主學(xué)習(xí)的能力,無(wú)疑是非常重要的。在此種教學(xué)方法中,學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、在老師的幫助下,最終解決問(wèn)題。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí),更是主動(dòng)獲取知識(shí)。其次,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),同樣,課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之前,需要給學(xué)生劃定一定的預(yù)習(xí)范圍,讓學(xué)生提前了解課堂上要講授的知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。最后,還要做到課后復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足,并且尋求應(yīng)對(duì)的方法。課后的歸納和總結(jié)非常重要,做好了這一點(diǎn),學(xué)習(xí)往往可以取得事半功倍的效果。學(xué)生需要做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),通過(guò)這種方法,反復(fù)理解記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

      3.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是在課堂上進(jìn)行的,還需要開(kāi)展多方面的教學(xué)活動(dòng)。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,把課本上的內(nèi)容展示到教學(xué)活動(dòng)中,把重點(diǎn)、難點(diǎn)以多種方式與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,通過(guò)多種方式和手段,將知識(shí)傳授給學(xué)生,利用各種方法和設(shè)備,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂的內(nèi)容變得易于理解,將枯燥乏味的知識(shí)講解變得輕松愉快。在教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生提供自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì),在理解的基礎(chǔ)上充分掌握應(yīng)習(xí)得的知識(shí)與技能,并且獲得相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生樂(lè)于思考,善于提問(wèn),形成的愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍,在輕松的學(xué)習(xí)中取得更好的教學(xué)效果。

      在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略背景下,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用也不言而喻。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育孩子的科學(xué)文化素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須承擔(dān)起教育孩子的重任,尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法,為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)方法的研究,不斷探索最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,在今后的教學(xué)工作中取得更好的教學(xué)成果。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 宮國(guó)慶.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].新課程(小學(xué)),2018(01):38.

      [2] 舒軍勝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊,2018(05):90.

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