提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

石梅花

摘要：高中英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)教育中的重要階段。其中，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著不可取代的地位。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)以后，英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯已經(jīng)掌握，因此，高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該主要專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生的高級(jí)詞匯和詞組以及高考高頻單詞的教學(xué)，幫助學(xué)生增加他們的詞匯量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

一、明確詞匯學(xué)習(xí)的目的及重要性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法，只能表達(dá)很少的東西，沒(méi)有詞匯，則什么也不能表達(dá)。）因此，在高中階段要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。事實(shí)上，學(xué)生詞匯量的大小，也在一定程度上反映了英語(yǔ)水平的高低。詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，所以要讓學(xué)生正視這個(gè)問(wèn)題，明確詞匯學(xué)習(xí)的目的及重要性。

二、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是“詞匯附帶習(xí)得”的主要途徑。課外閱讀中這一能力的培養(yǎng)一方面可以增加學(xué)生詞匯的數(shù)量；另一方面還有利于增加詞匯知識(shí)的深度、提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而擴(kuò)大了詞匯量。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。具體來(lái)講，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先，教師要精選課外閱讀材料。其次，教師要給學(xué)生明確、具體、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，針對(duì)不同的材料要提出不同的要求。再次，教師可以在不同階段，舉行諸如階段詞匯測(cè)試、閱讀筆記展覽、閱讀心得討論、閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹等豐富多彩的活動(dòng)，以提高詞匯附帶習(xí)得的有效性，鞏固成果。最后，教師要宏觀考慮、周密安排，有系統(tǒng)、有步驟、有目的、分階段地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種多樣、富有成效的課外閱讀活動(dòng)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的詞匯學(xué)習(xí)能力。

三、遵循構(gòu)詞規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力

英文單詞的結(jié)構(gòu)并不是26個(gè)英文字母雜亂無(wú)章的組合，其中有很多詞匯都是由其他單詞轉(zhuǎn)變而成的派生詞。構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)是一種比較簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法。英語(yǔ)單詞是由“詞根、前綴、后綴”這三個(gè)因素構(gòu)成的。所以教師在教學(xué)詞匯時(shí)，要教學(xué)生正確把握好由詞根加“前綴”和“后綴”的英文構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生打開(kāi)詞匯寶庫(kù)的大門(mén)。

例如，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊一中的unpunished，unloving，unpleasure 等詞匯就是前綴un-的構(gòu)詞運(yùn)用，教師在教學(xué)這些單詞的時(shí)候，應(yīng)該在黑板上板書(shū)下punished，loving，pleasure，告訴學(xué)生在記憶的時(shí)候，只要記得單詞原結(jié)構(gòu)，再在原結(jié)構(gòu)前加上“un”就可以了，只要加上這個(gè)前綴，單詞表示的意思就與原來(lái)的截然相反了。由原來(lái)的“受懲罰的，可愛(ài)的，快樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊馐芰P的，不可愛(ài)的，不快”。而類(lèi)似于preparation，attention，generation等詞匯就是后綴-tion的構(gòu)詞運(yùn)用。在教學(xué)此類(lèi)單詞時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把單詞拆分開(kāi)來(lái)去記憶，這樣原本比較復(fù)雜的單詞就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。除了前綴和后綴之外，還有合成法。合成法就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞，通過(guò)組合的方式而構(gòu)成新詞的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等詞匯就是由兩個(gè)詞匯合成的新單詞。教學(xué)時(shí)，也同樣使用拆分記憶法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解。

除此之外，常見(jiàn)的構(gòu)詞法還有混合法、轉(zhuǎn)化法、首字母縮略法等。記憶的形式也多種多樣，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的構(gòu)詞規(guī)律，這將對(duì)學(xué)生詞匯識(shí)記和運(yùn)用能力的提升起到推波助瀾的作用。遵循構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的詞匯量會(huì)迅速攀高，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，加深詞匯印象

顧名思義，所謂語(yǔ)境就是英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)環(huán)境。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境一般指的是詞匯在文章中與上下文之間的關(guān)系。很多時(shí)候，英語(yǔ)單詞的意義都會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變化。為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象程度，教師在教學(xué)時(shí)不妨精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好的記憶。

例如，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊4 Unit 3 Tomorrow's world時(shí)，由于本單元的單詞比較偏僻生澀，難于理解。因此，為了加深學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯，比如virtual，programming，evolve 等單詞的理解，教師可以在課前為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)于科技虛擬世界的視頻，在課堂上為他們邊放映邊解說(shuō)，遇到與本課單詞相對(duì)應(yīng)的詞匯時(shí)，暫停下來(lái)，要求學(xué)生對(duì)其記憶。這樣的情景教學(xué)，可以使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，真切地去感知詞匯的應(yīng)用表現(xiàn)。

所以，在高中詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)境中，加深對(duì)詞匯的理解，有效提高對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保障。教師應(yīng)在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，科學(xué)地利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握詞匯的情況下利用詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中，俞紅珍.中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究[J].英語(yǔ)教學(xué)法教程，1999年.