關(guān)于電大法律專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的思考

李欣然

摘要：法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今法律專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐性法律教學(xué)的開展是遵循電大教育教學(xué)規(guī)律，滿足電大法學(xué)教育職業(yè)化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。

關(guān)鍵詞：法律專業(yè)；實(shí)踐課教學(xué)

根據(jù)社會(huì)需要更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索和建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育辦學(xué)方針的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，由于文科教育與理工科教育的差異，法律專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)更為艱巨。

一、實(shí)踐教學(xué)在法律專業(yè)教育中的意義

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，由于電大教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科教育和研究生教育，工作內(nèi)容是進(jìn)行具體的操作、生產(chǎn)，而非進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究性工作。對于畢業(yè)的學(xué)生來講，在具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的前提下，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力，較快掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)電大畢業(yè)生順利走上工作崗位，盡快進(jìn)入工作角色的重要手段。

作為法律專業(yè)教學(xué)工作的教師要認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)具有更為重要的意義。首先，法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，就要馬上獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)的法律事務(wù)工作。一般情況下，法院在審理案件中由三名法官組成合議庭，主審法官與合議庭組成人員之間有一個(gè)獨(dú)立思考判斷與協(xié)作配合的學(xué)習(xí)過程。而法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)是法院、檢察院、律師所等單位的輔助性崗位以及基層司法機(jī)關(guān)和企業(yè)的法律事務(wù)崗位。畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，更多的是輔助法官、檢察官、律師開展具體的事務(wù)性工作，不存在崗前職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程。職業(yè)崗位所需技能完全可以在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)——模擬與實(shí)習(xí)中獲得。因此，電大法律專業(yè)有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得更為重要。其次、由于對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，理工類專業(yè)的畢業(yè)生和本科生、研究生在就業(yè)方面基本不存在競爭，而法律專業(yè)教育和法學(xué)本科教育在學(xué)生就業(yè)方面替代性較強(qiáng)，存在著較大的競爭。由于實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，屬于電大法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)的法律輔助崗位被法學(xué)本科生擠占，導(dǎo)致電大法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力。那么，如何設(shè)計(jì)適合法律電大教育的實(shí)踐模式，并針對不同專業(yè)未來就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實(shí)行無縫隙對接，克服大學(xué)本科生重理論輕實(shí)踐的弊端，以充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實(shí)務(wù)操作上的優(yōu)勢，就顯得更為迫切。例如，書記官專業(yè)的學(xué)生，不僅應(yīng)具有必備的速錄技能，并且應(yīng)熟悉書記官職位的工作流程，熟練掌握書記官職位所具備的組織、管理、分析、歸納、案卷裝訂與整理等各項(xiàng)技能，才可以在未來的就業(yè)中超越本科生，而在競爭中勝出。

二、明確電大法律實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用。相關(guān)文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

電大法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要有律師助理、法律服務(wù)所工作者、中小企業(yè)法律顧問、司法助理員、企事業(yè)法律文員、經(jīng)理助理、檔案管理、法院書記員等，崗位群的工作任務(wù)主要包括分析案件的性質(zhì)和事實(shí)、制作法律文書、代理出庭訴訟、調(diào)處民間糾紛、社區(qū)矯正、法制宣傳等，對應(yīng)的崗位核心職業(yè)能力主要包括分析案情、提供法律咨詢的能力、法律文書寫作與分析能力、熟悉訴訟業(yè)務(wù)能力、審查經(jīng)濟(jì)合同能力、良好的人際交往能力、良好的語言能力與法律邏輯思維能力等。因此，電大法律專業(yè)教育的首要目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的法律實(shí)踐，培養(yǎng)其關(guān)系協(xié)調(diào)能力、法律思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)可分為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)兩大類型。有關(guān)法規(guī)規(guī)定電大院校在課程安排過程中實(shí)踐課課時(shí)不得低于40%，而實(shí)際上這里的40%是正常的教學(xué)過程中的比例，再加上目前學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)，則實(shí)踐課時(shí)的比例就應(yīng)該是56.67%。但是，如果片面追求實(shí)踐而忽視法學(xué)理論知識的傳授，則不利于學(xué)生對實(shí)踐系統(tǒng)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識自主拓展的需要。所以在制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意把握好實(shí)踐與理論的數(shù)量配比與有機(jī)聚合，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)目標(biāo)首先是以靜態(tài)形式體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材、教案等具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，其次是以動(dòng)態(tài)形式體現(xiàn)在具體教學(xué)行為、教學(xué)過程中。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

三、實(shí)踐性法律教學(xué)是電大法學(xué)教育職業(yè)化的要求

首先，實(shí)踐性法律教學(xué)要求教育內(nèi)容由法律職業(yè)的性質(zhì)和功能來決定，提供給學(xué)生基本的法律知識和法律觀點(diǎn)。盡管傳統(tǒng)的法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化成為主流，但是脫離了職業(yè)法學(xué)教育的最主要目標(biāo)。雖然經(jīng)濟(jì)類、哲學(xué)類等學(xué)生都可以學(xué)習(xí)法律，但是法律學(xué)生“應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何作為法律職業(yè)者而不是作為學(xué)者參與這些活動(dòng)”。其次，實(shí)踐性法律教學(xué)要求訓(xùn)練學(xué)生“像律師那樣思考”，也就是要讓學(xué)生具備獨(dú)特的批判性法律思維。在信息時(shí)代和法制快速發(fā)展的條件下，在專業(yè)學(xué)習(xí)的短短幾年不可能把法律的方方面面都向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的傳授。即便向?qū)W生進(jìn)行了系統(tǒng)的傳授，在學(xué)生畢業(yè)后，新法律也會(huì)層出不窮。電大教給學(xué)生的不應(yīng)該僅是知識信息，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維為主要目的。這種法律思維是一種取之不盡的資源，能夠使學(xué)生受益終生。再次，實(shí)踐性法律教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際操作能力和職業(yè)道德。合格的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)不僅了解法律條文，還應(yīng)當(dāng)具有分析復(fù)雜的事實(shí)材料的能力、與各種人員打交道的技能和寫作法律文書的技能等。

在電大法律專業(yè)的教學(xué)中，有效的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從電大法律教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式。