陸曉燕

摘要：21世紀是一個多元化社會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已不再適用，不能只停留在詞匯，短語，句型，語法的講解。教師平時教學(xué)，需要增加以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是說，要讓學(xué)生說出自信、說出個性、說出精彩。

關(guān)鍵詞：自信課堂；成功的作業(yè)；感悟總結(jié)

一、“說”出自信的課堂

一個學(xué)生如果能夠做到在課堂上侃侃而談，不驚不懼，思路清晰，這不僅可以使其變得自信，更可以讓其擁有一項獲得成功的籌碼。

高三年級，在整個高中階段，乃至整個基礎(chǔ)教育階段的重要性是不言而喻的。學(xué)生在這一期間，要想獲得成功，最大的保障則源自于自信，充分的自信。對于英語學(xué)科而言，其實有一個怪現(xiàn)象：學(xué)生只愿意做題或聽老師分析解題，偶爾接一兩句話，自己只忙著聽，忙著記筆記，課堂上實際掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容或解題技巧很少。如果這種情況不改善，學(xué)生又何談成績方面的進步和成功，更加不可能提高自己的英語口語表達能力，實現(xiàn)英語的交際功能。針對此種情況，教師要將班級的學(xué)生大致分為較好的和薄弱的兩類。先做到跟每個學(xué)生進行交流溝通，鼓勵他們說出自己的看法，然后再將他們以就近原則分成小組，學(xué)生不需要坐著，站著圍成一個圈都可以，但一定確保每個小組都有基礎(chǔ)較好和薄弱的學(xué)生，而且要求在他們的討論過程中就先確定一個發(fā)言人，當(dāng)然發(fā)言人也必須是輪流的。開始，教師要先針對學(xué)生相對較為熟悉或表達較為順暢的單項選擇題進行小組討論。每次討論后，教師都鼓勵他們積極發(fā)言，針對他們闡述過程中的錯誤，從不斥責(zé)，只以輕松的語氣進行修正補充。如果是碰到比較難的題目，教師要讓全班同學(xué)共同參與，以搶答的方式全員PK，獲勝者，或者接近答案者都會給予一點小小的獎品。獎品很簡單（水果或?qū)W習(xí)用品），但這種方式很大程度上能夠給學(xué)生在這種繁忙且壓力很大的情況下一種輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“說”出成功的作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂所學(xué)內(nèi)容的強化和鞏固，并能使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，有助于學(xué)生英語綜合能力的提高。正確組織好學(xué)生的課后作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智力都有著重要的意義。因此，作業(yè)的布置不能單一，要多模態(tài)化。相對于傳統(tǒng)的單模態(tài)化的作業(yè)，多模態(tài)化的作業(yè)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力，提高學(xué)生語言讀寫能力、交際能力和技術(shù)讀寫能力。精心布置多模態(tài)課后作業(yè)，如組織學(xué)生參與英語角的對話、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編劇或改編英語短劇進行表演等；同時將多模態(tài)作業(yè)完成情況納入到作業(yè)考核和平時成績。針對《A Beautiful Smile》一課，教師布置的作業(yè)如下：復(fù)述Mother Teresa的事跡；利用宿舍、教室等公共場所向其他同學(xué)介紹Mother Teresa；利用網(wǎng)絡(luò)近一步了解Mother Teresa等。這樣的設(shè)計將英語的學(xué)習(xí)灌輸?shù)饺粘W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。不同專業(yè)和年級的學(xué)生之間互相交流，促進了知識的吸收、消化和多元化，也為英語在今后成為工作中的有力工具打下了基礎(chǔ)。

慢慢地，教師可過渡到其他如完型填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀等題型的作業(yè)，只要有難度，都會、要讓學(xué)生先行討論。在討論前，教師要將當(dāng)天的作業(yè)情況進行反饋，或者將要討論的重點先做一個簡單提示，然后讓不懂的同學(xué)提問，討論該問題的小組給予回答。學(xué)生的參與度和和積極性在日積月累中得到最大的提升。經(jīng)過很長時間的磨練，全班基本都養(yǎng)成了英語課自己“說”的習(xí)慣?！罢f”的過程中也絕不乏歡聲笑語。

三、“說”出感悟的總結(jié)

一千個英語教師就是一千個Hamlet，沒有哪兩個英語教師的語法講解得一樣的。特別是高一高二，對于定語從句、名詞性從句和非謂語動詞的練習(xí)，除了讓學(xué)生以句子練習(xí)來進行hypotheses的驗證，最主要的還是學(xué)生自己要善于總結(jié)，要能說出自己的感悟?？偨Y(jié)說得怎么樣，學(xué)生就能學(xué)得怎么樣。例如，學(xué)生總結(jié)了16種英語時態(tài)大約41種謂語動詞形式的推導(dǎo)方法，總結(jié)了定語從句和名詞性從句的解題步驟和解題技巧、口訣，總結(jié)了非謂語動詞的幾個解題步驟。對于課外作業(yè)，教師就讓學(xué)生推導(dǎo)試題的解答方法，或者通過10題、20題來總結(jié)一些自己理解的解題技巧，寫在作業(yè)本中，第二天課上說出來。

詞的詞性也不能被忽略。因此，在要求學(xué)生記單詞時要讓學(xué)生自己總結(jié)一些記單詞的技巧，如同類詞記憶法（如：university 大學(xué) ，college 學(xué)院）、形近詞記憶法（如： adapt v. 適應(yīng)，編輯； adopt v. 收養(yǎng)，采納， affect v. 影響 ，effect n. 結(jié)果，影響）和音標(biāo)記憶法等。每天讓一個學(xué)生到前面說出五個考綱詞匯表中的單詞。有了一定量的詞匯作為基礎(chǔ)，接著就是讓學(xué)生進行單句的總結(jié)，要讓學(xué)生掌握一些基本句式，加強簡單句的訓(xùn)練。同時讓學(xué)生學(xué)會拓展句子，如；他喜歡運動。譯文，He likes sports， such as playing basketball， swimming and swimming. 對于寫作中常用的優(yōu)美的句型，如：強調(diào)句型： It was/is … that … . 或 Only in this way can we … . 要求學(xué)生模仿造句并總結(jié)出來。

四、結(jié)束語

說，指說話，即表達出自己的想法，看法等。對于高中生來講，說英語并不是個困難的事，但在公眾場合能大膽地“說”卻是個不小的困難。而對于學(xué)生來講，這個公眾場合不僅僅是會場等大型場面，更多地指在教室里的課堂這個小小的公共場合。因此，教師要讓他們在每個小場合就散發(fā)出說英語的魅力與精彩。