莊申利

摘 要：新課改是為了滿足社會發(fā)展的需要，著眼于學生的發(fā)展，為此教學就是要把所要傳授的知識和技能放到恰當的學習環(huán)境中，讓學生能夠更好的學習和發(fā)展。而且這種教育方法教育出來的學生才能更好的融入到社會實踐之中，而不至于出現學校的學習和社會的需要脫節(jié)的情況。而且新課程強調的是以學生為主體，以教師為主導，既然如此，就必須要把學生學習的積極性和主動性給調動起來，只有這樣教師的角色才能轉變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。

關鍵詞：教學情境 信息技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

教育家贊可夫：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設教學情境就是要把學生從乏味的學習中解放出來，讓學生，創(chuàng)設教學情境要從學生的情緒和精神領域著手，把學習活動變成學生的精神需要，這樣就可以使教學活動事半功倍。信息技術學科的特點使得信息技術教學更容易吸引學生和激發(fā)學生的學習興趣。那么如何創(chuàng)設好的教學情境就考驗了教師的教育智慧，教師如果能把握好情境教學，他就真正走向了教育的前沿。

一、教學資源環(huán)境的生成

信息技術教學能夠把如異地景觀、背景材料、實物模型、實驗過程、百家思想、社會現象等融入到教學之中，不斷生成新的豐富多彩的教學資源，使得很多課本容納不了的社會百科，通過課堂技術的運用生成材料內容。通過這種方式能夠極大地豐富教學資源環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學環(huán)境的局限。憑借信息加工處理手段，從而囊括了社會各方面的資源，使學生不但學到的課本的教學內容，同時也增加對社會現象的了解。教學的同時，根據需要創(chuàng)設一定的情境，并讓學生在這些情境中探究和發(fā)現，如此提高了學生解決社會實際問題的能力，同時使得教學更貼近社會，貼近生活。

二、調動學生的積極性，主動性，讓學生自覺參與教學活動

1.營造寬松氛圍，讓學生帶著輕松愉悅的心情享受課堂，學習知識和技能構建“主體性”課堂教學，首先要營造一個輕松愉快、民主和諧的學習氣氛。寬松的課堂氣氛是學生積極主動參加教學活動的前提，教師首先要秉承師生平等的理念，把微笑、信任、鼓勵、情趣帶進課堂。正視學生的個體差異，平等對待每一個學生；鼓勵學生質疑，包括對教師某些方面的質疑，給學生標新立異的勇氣。

【案例】某個新學期剛開學，一個學生可能是來自農村，沒有接觸過計算機，我講到把鼠標放到顯示器某個位置時，這個略帶有緊張和畏懼情緒的學生把鼠標實體放到了顯示器上，看著她的操作，我微笑著走到她的身旁：“老師剛開始接觸計算機的時候，連碰計算機的勇氣都沒有，有什么問題你可以提出了讓我們一起探討”。這時，我發(fā)現她緊繃的臉展開了，回給我一個真心的微笑。開學沒幾天就到了教師節(jié)，這個同學親手給我做了一張最簡單而又最珍貴的賀卡，上面寫著：真心的感謝您的微笑與和藹，是您讓我有了面對的勇氣，我不再害怕；感謝您對我的第一次肯定，讓我有了做優(yōu)秀學生的信心；老師，讓我們一起加油，為了更美好的明天！

【分析】在寬松的氛圍中學習，學生才不會“畏首畏尾”，才能敢想、敢做，從而學生的思維才會在學習活動中處于積極狀態(tài)，只有這樣學生才能成為學習活動的主體，積極的獲取知識。

為了營造寬松的學習氣氛，我們就要給學生一定的自由發(fā)揮空間，對于學生每次精心完成的課堂任務都要給予及時的表揚和贊賞，這對于學生是一種鼓勵，從而使學生找到更加的學習方法和狀態(tài)。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望?！芭d趣是最好的老師”，教育心理學也認為：學習需要動機，需要情境。問題情境也是課堂中較常用的一種情境創(chuàng)設的方法。創(chuàng)設問題情境就是要在講授的內容和學生的精神需要上拉開一定的距離，讓學生的現有心理需求再向前一步，從而激發(fā)學生的探知欲望和學習興趣，來達到我們想要的教學目標。

【案例1】在《高中信息技術基礎》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學中，在講到利用資源管理器對文件進行管理這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設了一個這樣的環(huán)境，首先給學生聽了一段歌曲“借口.mp3”（剪輯過的）；學生興致正好的時候，通過屏幕廣播向學生展示這首歌曲的曲庫（有好多好多歌曲），很難一時找的這首歌（排除查找的方法），此時問題來了，首先讓學生感覺到曲目庫很亂，接下來讓學生來管理這些歌曲，你們會怎么辦，把出現的問題交給學生解決，從而引出教學內容，讓學生帶著任務來思考學習，可以給學生帶來成就感。

【案例2】在講到Photoshop中套索工具和移動工具的用法時，可以提供給學生這樣的素材（可以是半成品，為了學生方便處理和完成課堂任務），一張小鴨的草地圖片，一張是帶有一條小溪的草地圖片，一張?zhí)幚砗玫男▲喸谛∠械膱D片，那么學生是很想自己也把小鴨也弄到小溪里面，此時學生的興趣把自我的求知欲徹底激發(fā)了，這時我們的授課實質上就已經完了一半。

【分析】通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生解決問題的興趣，在興趣的驅使下，學生迫不及待的想要解決問題，這樣學生既輕松掌握了學習內容，又留下了深刻的印象，也使得學習過的知識不那么容易忘記。

3.利用精彩的活動，創(chuàng)設探索合作的教學情境。探索性學習是指學生在教室的引導下，以類似研究的認知方式和心理過程對學習中遇到的問題進行探究，并在探究的過程中發(fā)現問題，用所學過的知識解決問題，從而獲得新知識；合作學習是新課程倡導的學習方式之一，通過合作學習，學生既獲得了知識，又增進了友誼和集體主義精神，可謂是一舉多得。

【案例】在講到《信息技術基礎》網頁制作這節(jié)課的時候，可以按照興趣分組，多提供給學生些素材，比如體育小組、音樂小組、旅游小組、軍事小組、科技小組等等，同一小組可以相互協(xié)作來完成較好的作品。在學習過程中展開小組競賽，由教師和學生共同品憑學生的作品，選出優(yōu)秀小組。

【分析】通過這種教學模式，學生在學習中探索，學會了如何在合作中共同進步，也可以體會到合作帶來的好處與實惠，學生可以相互監(jiān)督，相互學習，共同進步，為以后走向社會打下基礎。

三、創(chuàng)設情境教學，需要教師跟緊社會和教育發(fā)展的步伐，開動智慧，更好的研究教學，要創(chuàng)設出好的教學情境，為此教師要做到以下幾點：

1.情境的創(chuàng)設要有針對性：創(chuàng)設教學情境必須做到對學生已掌握的知識和教材的內容做深入的科學的分析，要深入挖掘教材中蘊含的能力價值和情感價值，利用這些來創(chuàng)設教學情境才更容易做到合情合理，才能更好的激發(fā)學生深入探索的興趣；

2.情境的創(chuàng)設要有方向性：讓學生從情境中更容易發(fā)現問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，而問題一旦解決，學生就會有滿足感和成就感，這就激發(fā)了學生更大的探索興趣，使得學生能夠更好的進行探索性學習，為以后的研究性學習打下基礎；

3.情境問題要難易適度：情境問題要有一定的難度，但通過學生的努力要能夠解決，這樣的問題既能激發(fā)學生的興趣，又能激發(fā)學生的思維，從而使學生更好的進行探究式學習。問題過于簡單，學生就會失去興趣；問題過于難，學生又會力不從心，無從下手，也就失去了探索性學習的興趣；

4.創(chuàng)設出好的教學情境，往往要涉及到社會的現態(tài)和豐富的科學知識，所要教師要更多了解現代社會和加強駕馭其他學科的能力。

學校教學不僅僅是為了讓學生學到課本上的知識，也要為學生以后的學習打下基礎，為學生的終身學習伏筆，而學校教育的精彩就在于課堂，所以每位教師都要為能夠最大限度的利用課堂時間，實現課堂效益而努力！

參考文獻

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[3]教育學——情境與原理.北京師范大學出版社，2005，（4）

[4]高中信息技術《課程資源評析及成果選編》浙江教育出版社