【摘 要】本文以“電氣安裝與維修”項目為例，論述技能大賽與專業(yè)課程教學相融合、以賽促學、以賽促教、以賽促改等方面的專業(yè)課程教學實踐，借鑒技能大賽的比賽機制及方式，引入技能大賽的比賽模塊內(nèi)容，促使專業(yè)課程教學更具活力、教學效率更高。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 中職 專業(yè)課程 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0026-02

目前的職業(yè)學校技能大賽可謂是精英化的比賽，是各校學生綜合素質(zhì)、師資水平及實訓設(shè)備等綜合實力的比拼。職業(yè)學校對技能大賽越來越重視，為了取得好的成績，各學校投入大量人力、物力及財力，既促進了學校的發(fā)展，也對學校教學起到了較大的指導及引領(lǐng)作用。如何充分利用學校有限的教學資源，將技能大賽與常規(guī)教學緊密結(jié)合，實現(xiàn)教賽一體，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的，是職業(yè)學校教學改革亟待解決的問題。

一、技能大賽與專業(yè)課程教學相融合

（一）以點帶面，變精英培訓為全員培訓

由于大賽人數(shù)、學校師資、實訓設(shè)備、資金等有限，能參賽者只是極少數(shù)精英的學生，絕大多數(shù)的學生是不能通過技能大賽的培訓得到技能提升的。要解決這一問題，我們就要在平時的教學中，將技能大賽的優(yōu)質(zhì)高效的培訓方法運用到教學中，做到“教賽一體”。例如“電氣安裝與維修”的比賽項目，將整個比賽項目拆分成能獨立講解、可操作性強的小項目，設(shè)置“電機點動控制”“電機自鎖控制”“電機正反轉(zhuǎn)控制”等不同的電機控制小項目，以競賽的形式在日常教學中開展。

（二）挖掘比賽設(shè)備潛能，使比賽設(shè)備成為常規(guī)教學設(shè)備

為了取得好成績，學校往往花費大量的資金購買技能比賽所需的設(shè)備，這些設(shè)備價格高、科技含量高，代表以后實驗設(shè)備的發(fā)展方向，如只用于技能比賽培訓是難以做到物盡其用的。因此，比賽過后教師要常用這些設(shè)備給學生上課，讓更多的學生都能享受技能比賽所帶來的優(yōu)質(zhì)教學資源，做到物盡其用。如在“電氣安裝與維修”項目的培訓中，使用了大量的鋁線、線槽、線管等耗材，而這些實訓耗材是可以重復使用的，當比賽培訓結(jié)束后可將其運用于平時的課堂教學，實現(xiàn)物盡其用，減少浪費，這樣既培養(yǎng)了學生節(jié)約用料的好習慣，又為學校節(jié)省實訓耗材開支，提高實訓的效率。

（三）賽事普及化、常態(tài)化，讓更多的學生有表現(xiàn)自我的機會

目前技能大賽設(shè)置的賽事都是一年一度的市賽、區(qū)賽、國賽，有些比賽項目還是兩年一次，這樣學生能接觸的比賽很少。對此，學?？擅繉W期舉辦一次校賽，讓師生在更高一級的比賽前有培訓、有熱身，賽事的學生普及率更高。但這些賽事的舉辦，都要學校各部門相互配合，有計劃、有組織地進行，相較之下，專業(yè)教師更易于在日常的教學中引入技能比賽的機制，隨堂進行。教師借鑒技能比賽的方式，在課堂教學中，設(shè)置一些與比賽相近的項目，一方面，改變以往教師講、學生聽得枯燥教學模式，調(diào)動學生的積極性；另一方面，學生在比賽的競爭模式下，能更高效地學習、掌握技能。例如，借鑒“電氣安裝與維修”的比賽項目，教師可在課程教學中設(shè)置：電機點動控制故障排除、電機正反轉(zhuǎn)方法、自鎖電路最優(yōu)布線方法等比賽項目，這種隨堂式的比賽項目靈活，不需要耗費大量人力、物力，能與日常課程教學相融合，可大大提高課堂教學的效率。

二、以賽促學，提高學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)

由于生源的關(guān)系，大多數(shù)中職學生對學習沒有明確的目標，技能比賽的開展豐富了他們的課余生活，讓他們找到了努力的方向，感受到付出努力、承受壓力后收獲榮譽的喜悅，通過參加競賽能讓自己變得自信。例如在競賽訓練中，除了指導教師的指導，更多的是考驗學生的自律和刻苦鉆研的精神，能讓學生在備賽的過程中，體驗“一分耕耘一分收獲”，磨煉他們的意志；在訓練和比賽時，讓學生體會團隊協(xié)作的力量，培養(yǎng)團隊合作精神；而比賽結(jié)果，讓學生明白“勝不驕、敗不餒”，比賽結(jié)果固然重要，但更重要的是比賽過程中自己的收獲。

由于一直以來學校課堂教學的特點，學生在課堂上只能學到相關(guān)的理論知識及一定的操作技能，離企業(yè)對員工的要求還有很大一段差距。而開展技能比賽，比賽的很多規(guī)則和標準是參考企業(yè)一線的標準，學?？梢酝ㄟ^模擬創(chuàng)設(shè)一個真實的企業(yè)環(huán)境，引進企業(yè)的標準確定技能比賽的規(guī)則，創(chuàng)建一個跟真實企業(yè)環(huán)境相似的情景供學生進行技能的比拼。這樣不僅可以使學生熟悉和掌握真正適用于企業(yè)環(huán)境的專業(yè)技能，還能使學生了解企業(yè)對技能的真正要求，有利于學生綜合素質(zhì)的提升和未來的就業(yè)。

在“電氣安裝與維修”項目中，學生既要學會線路的布線、接線，還要學會電路設(shè)計，從考核目標來看，既考核了學生的動手能力，又要求學生掌握一定的理論基礎(chǔ)。項目往往是兩人合作的團體賽，在合理分工、相互協(xié)作上也要講究科學，學生從中能深刻體會到團隊合作的重要。在技能大賽這樣一個切合實際生產(chǎn)的環(huán)境下，學生能提前體驗實際工作流程，了解崗位需求，掌握實際工作中電氣安裝的操作規(guī)程，使參賽學生受益匪淺，達到提高學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的目的。

三、以賽促教，促進教師專業(yè)水平的提高

學生技能水平的高低和教師的指導密切相關(guān)，因此，想要拿到好的比賽成績，指導教師需要了解和掌握更多的課外知識。教師要了解企業(yè)中該行業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)標準和規(guī)范，在輔導學生比賽的過程中，和學生一起不斷學習和提升，與學生共同成長，讓自己的專業(yè)知識在更多的實操訓練過程中得到鞏固和積累。教師指導學生參賽，需要全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標準。因此，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師在平時的教學過程中，要向?qū)W生傳達有關(guān)技能比賽的要求，使學生在平時的課堂訓練中就掌握了技能比賽的規(guī)則。技能比賽表面上是比學生的技能水平，其實也是指導教師綜合實力的體現(xiàn)，學生技能水平的高低和教師的指導密切相關(guān)，要想取得好的競賽成績，教師不僅要在技能上指導學生，還要在學生的挑選、組織管理上下功夫，因為好的千里馬需要有伯樂的眼光去發(fā)掘，而好的參賽苗子，也需要在合理有序的賽前培訓中培養(yǎng)起來。所以指導技能比賽的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識及過硬的技能，同時還要在實操技能、組織管理等各方面不斷鍛煉，成為“雙師型”教師，從而推動師資隊伍的建設(shè)。

擔任技能大賽指導教師，是教師快速成長的有效途徑，特別是年輕教師，因?qū)嵺`機會少，技術(shù)技能往往會有所欠缺，通過擔任指導教師使自己扎實的專業(yè)理論知識能有效運用于實踐中，與參賽選手共同進步，使教師的專業(yè)技術(shù)技能水平得到快速的提高，更好地服務(wù)于日常課堂教學。

四、以賽促改，促進學校教學改革

（一）改革教學方法，提高教學的有效性

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價點制訂評分細則。這就要求職業(yè)學校教師在組織教學時，要注意將基礎(chǔ)理論教學與專業(yè)技能教學有機地結(jié)合起來，突出實訓教學環(huán)節(jié)，強化實踐操作技能的訓練，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動為導向”的教學改革理念，形成“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。通過技能大賽，促使職業(yè)學校改變原有的教學方式，實施以能力為本位、以學生為主體的“做、學、教一體化”教學模式。

根據(jù)“電氣安裝與維修”項目技能操作水平及理論應(yīng)用能力的要求，我們在課堂教學中，結(jié)合中職學生樂于動手的特點，先著手訓練他們的接線、布線、線路安裝等技能，讓他們對課程感興趣、有一定感性認識后，再穿插理論知識的講授，使他們掌握電路原理、電路設(shè)計等知識，讓學生在做中學、在學中做，實施理實一體化教學，提升專業(yè)課程教學效果。

（二）及時更新實訓設(shè)備，使學校實訓設(shè)施跟上時代步伐

實訓設(shè)備是使比賽培訓能正常有序進行的保證，而學?？梢砸约寄鼙荣悶槠鯔C，根據(jù)競賽對實訓設(shè)備的需求并結(jié)合日常教學實際需要，及時更新實訓設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓場景，使學校實訓設(shè)施跟上時代步伐，確保教學的順利進行。

總之，在專業(yè)課程教學中，借鑒技能大賽的比賽機制及方式，引入技能大賽的比賽模塊內(nèi)容，使專業(yè)課程教學更具活力、教學效率更高，大幅度提高教學質(zhì)量，才真正達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的。

【參考文獻】

[1]周林鑫，彭明道.技能大賽對中職教育的促進作用[J].科學咨詢（科技.管理），2013（12）

[2]王健娟，丁曉明.中職學校技能競賽現(xiàn)狀分析與建議[J].中職教育，2012（12）

【作者簡介】譚賽男（1983— ），女，仫佬族，廣西宜州人，北部灣職業(yè)技術(shù)學校講師。