城鄉(xiāng)結(jié)對 互助成長

丁茹 張登峰 楊艷芳

近年來，盧氏縣教育體育局為了，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，補齊鄉(xiāng)村學(xué)科薄弱教師短板，解決農(nóng)村學(xué)校和教師教育管理及教學(xué)行為落后、教研活動效率低、教師培訓(xùn)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量落后等問題，積極推行城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶支援活動，讓城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名校分別對口支援一所規(guī)模小、位置偏遠、教育教學(xué)質(zhì)量有待進一步提升的農(nóng)村學(xué)校。通過結(jié)對幫扶、對口支援、學(xué)校蹲點、專題調(diào)研、專題培訓(xùn)、課例研討、教師走教、送課下鄉(xiāng)、工作坊等多種形式，不僅可以緩解鄉(xiāng)村教師不足和教師素質(zhì)偏低的矛盾，有效地促進了雙方教師的專業(yè)發(fā)展，在推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面產(chǎn)生了良好的教育效益。下面結(jié)合我校的對口支援工作開展談幾點作法供大家參考：

一、合理結(jié)對，建好成長平臺

為了更好地開展好支援學(xué)校與受援學(xué)校教師結(jié)對幫扶工作，雙方學(xué)校教導(dǎo)處和教科室要在活動之初，科學(xué)規(guī)劃好支援學(xué)校名師與受援學(xué)校教師隊伍的合理搭配，采取我校名教師組與對口支援學(xué)校有豐富教學(xué)工作經(jīng)驗、兼任班主任的青年教師結(jié)對，旨在培養(yǎng)新一批骨干教師；我校學(xué)科帶頭人和名班主任組分別與受援學(xué)校年輕教師結(jié)對，旨在從思想認識上、常規(guī)教學(xué)和德育管理上予以引導(dǎo)，使受援學(xué)校年輕教師以較好的狀態(tài)投入到教育、教學(xué)活動中去，盡快站穩(wěn)講臺。如楊艷芳老師與受援學(xué)校的李華老師結(jié)對，張登峰和程芬兩位老師與王萍老師結(jié)對等，幫扶效果都很顯著。這樣“一對一”、“二對一”的組合，凸顯了結(jié)對子活動的針對性和實效性，從而有效促進了青年教師的快速成長。另外，雙方學(xué)校一定要 傾心關(guān)注著教師的成長，兩校教師結(jié)對及幫扶工作為各自的成長搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進步的平臺。為了讓教師們在不斷學(xué)習(xí)與實踐中提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)的動態(tài)提升，教導(dǎo)處、教科室要制訂結(jié)對幫扶的相關(guān)措施和激勵機制，構(gòu)建夯實“師徒結(jié)對”模式。作為師傅教師，要以身為范，通過定期入校和利用通訊手段，幫助徒弟提高思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，并從課堂教學(xué)入手，指導(dǎo)徒弟開展一系列的教學(xué)常規(guī)工作，如：主動幫助徒弟教師進行板書設(shè)計、規(guī)范上課環(huán)節(jié)等一系列教學(xué)活動，課外幫助他們從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)進行改善，從理念上、教育教學(xué)方法上幫助他們解決教育教學(xué)中遇到的困惑和存在的問題，使受援教師教學(xué)水平不斷提高。作為徒弟教師，正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮教書育人的積極性，愛崗敬業(yè)，虛心請教，善于反思自己的教學(xué)行為，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)過一段時間的幫扶和自身的不斷學(xué)習(xí)，受援教師都掌握了良好的備課、上課和課堂管理的技巧，逐漸成熟起來；支援教師在幫扶的過程中，以自己無私奉獻、孜孜不倦、勤奮努力的師德師風(fēng)去潛移默化地感召幫扶的青年教師，為他們樹立良好的教師形象，使青年教師學(xué)有榜樣、做有方向，自然便形成了濃厚的師徒互助互學(xué)的良好氛圍。

二、網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)教學(xué)相長

近年來，盧氏縣教體局教研室積極引領(lǐng)全縣全縣各級各類學(xué)校合理利用互聯(lián)網(wǎng)+集體教研模式，取得了良好效果。我們雙方學(xué)校也通過借助飛信群、QQ群、微信群和滬江Cctalk等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了讀書、備課、上課、評課、管理、反思的24小時聯(lián)絡(luò)互動經(jīng)?；?。下面就集體備課為例談?wù)勎覀兊淖龇ê腿〉玫某尚?。新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計。我們堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、酌情加減、課后反思”的原則落實集體備課。實現(xiàn)資源共享。一是雙方學(xué)校分學(xué)科分年級確定每學(xué)科備課內(nèi)容，每人主備一個單元，對這個單元的內(nèi)容進行細致、深入地備課。二是雙方學(xué)校分學(xué)科分年級確定每周備課時間在微信群里集體備課；按單元由負責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在課本上做詳細的記錄，然后互相在群里發(fā)表意見，共同商議，由主備人制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案發(fā)在研究群里。三是每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案。四是及時反饋總結(jié)，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。通過雙方教師集體備課，一是提高了每位老師的備課質(zhì)量。二是也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中。三是集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組的“群研智慧”，真正做到資源共享、優(yōu)勢互補。

三、勤于走動，互助專業(yè)成長

首先制定符合學(xué)校實際的校本研訓(xùn)計劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長及骨干教師專門開展制定出切合實際的校本研訓(xùn)專題，制定切實可行的校本研訓(xùn)計劃，分解給每位教師符合自身實際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計劃，讓他們心中有數(shù)。

其次改變校本研訓(xùn)的模式。改變原來一個人說其他人聽的研訓(xùn)模式，確定每個人每周一個主題，讓主講教師積極準備，每位參加研訓(xùn)的教師都來收集資料。在研訓(xùn)的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評價作為評價的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價方式，切實讓每位主講教師，通過校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進教師的專業(yè)成長

受援學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校要積極組織教師走出去，到支援學(xué)校去觀摩名師示范課、同堂異構(gòu)課等，去學(xué)習(xí)他們校本培訓(xùn)的先進經(jīng)驗。每次聽課回來后讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的教師上范例課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評價方式等的變化，及時調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專業(yè)水平會變的更加成熟。同時支援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師也要切實扛起幫扶責(zé)任，盡可能多抽時間到受援學(xué)校開展示范課引領(lǐng)和集體研究活動，幫助解決發(fā)展中的實際問題。另外，還可以通過定期收看支援學(xué)校名師教育講座和公開課，提高和促進農(nóng)村教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時間來反思，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的教師模仿他們的課堂教學(xué)進行公開課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

總之，開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，能有效推動鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育體系的構(gòu)建。城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶創(chuàng)新了教師交流輪崗的方式方法，能有效促進鄉(xiāng)村教師成長，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。