田明 王新

[摘 要] 混合式教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建基于QQ平臺(tái)下的混合式教學(xué)模式，不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，而且能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)端；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；混合教學(xué)；高職院校

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0062-02

在當(dāng)前高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一等問題仍然存在。教學(xué)多采用“課堂講授，上機(jī)練習(xí)”為主的模式，偏重于課堂上的知識(shí)講授，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果大打折扣。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)成為人們獲取和傳播信息的重要途徑，改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，學(xué)生在課堂和教室之外通過智能終端設(shè)備可以隨時(shí)獲取新知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制?；旌鲜浇虒W(xué)模式能創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正以學(xué)生為主，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等地位，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?；谝苿?dòng)終端開展混合式教學(xué)，可以讓學(xué)生利用手中的智能手機(jī)隨時(shí)參與到課程學(xué)習(xí)中，及時(shí)獲取教學(xué)資源，提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠把計(jì)算機(jī)作為自己不斷學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。教學(xué)要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程改革下，該課程的教學(xué)得到了很大的改善，但是還有一些不足之處。

（一）學(xué)生初始能力參差不齊

學(xué)生在進(jìn)入校門之前，由于接受教育的不一致性，導(dǎo)致他們的起點(diǎn)參差不齊。有的學(xué)生來自農(nóng)村，幾乎沒有怎么接觸過計(jì)算機(jī)，他們的信息技術(shù)能力比較低，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，而一些學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)能力，無須從基礎(chǔ)開始。面對(duì)初始能力不同的學(xué)生，教學(xué)過程也會(huì)更加困難，教學(xué)活動(dòng)也達(dá)不到效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

（二）缺乏專業(yè)特色

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，課程設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。但是傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)內(nèi)容主要以O(shè)ffice辦公自動(dòng)化軟件為主，沒有結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。教師講授的案例大多也是圍繞課本案例進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)此興趣不大。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在針對(duì)學(xué)生專業(yè)需求的同時(shí)應(yīng)該注重實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生在解決本專業(yè)實(shí)際問題的過程中掌握所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

（三）教學(xué)方法較單一

目前的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為了讓學(xué)生快速掌握知識(shí)技能，在課堂上設(shè)定一個(gè)任務(wù)，教師講授演練，學(xué)生模仿練習(xí)。這種方式可以達(dá)到一定的效果，但是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法過于古板、形式化，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生往往是為了任務(wù)而學(xué)習(xí)，一旦丟開課本或者換了別的任務(wù)，學(xué)生就很難繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)生難以掌握知識(shí)點(diǎn)，無法形成知識(shí)體系，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

大部分高?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的考試時(shí)間集中在學(xué)期末，很少有學(xué)校進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的把握并不是很準(zhǔn)確，教師也不能僅僅從一次考試中就得出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考核方式嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

二、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的平等地位

混合式教學(xué)的目標(biāo)重在優(yōu)化教學(xué)全過程，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。上課也不再是教師講授、學(xué)生聽講的過程。學(xué)生和教師處于一個(gè)完全平等的地位，學(xué)生從內(nèi)心開始喜歡這個(gè)過程，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)為他們提供相應(yīng)的幫助。兩者地位發(fā)生改變，但這種平等的關(guān)系會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以任務(wù)型的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線

在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題并解決問題使學(xué)習(xí)更加有目的性，學(xué)生能在解決難題的同時(shí)掌握知識(shí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)主動(dòng)去搜集和整理相關(guān)的資料和信息。在這個(gè)過程中，不斷思考，不斷進(jìn)步，進(jìn)而更快更有效地掌握知識(shí)。

（三）提供有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在混合式教學(xué)中，不管是面授還是遠(yuǎn)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自己思考或者和同伴共同努力解決難題，同時(shí)也需要教師在課上或者課下的指導(dǎo)與監(jiān)督。所以教師要構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，保證學(xué)習(xí)過程的有序進(jìn)行。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

混合式教學(xué)的活動(dòng)形式多樣，其中有需要學(xué)生自己完成的任務(wù)，也有需小組共同努力完成的任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立去尋找任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法去解決問題。同時(shí)，也有一些難題需要很多人一起完成，他們可以和同伴合作，在共同努力下完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。

三、基于移動(dòng)端的高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式

QQ作為目前使用最為廣泛的移動(dòng)端應(yīng)用平臺(tái)，具有QQ群、QQ郵箱、QQ空間、騰訊課堂、QQ視頻等強(qiáng)大的功能，這些功能不僅可以傳遞文字、圖片、視頻等信息，還可以進(jìn)行多種形式的交流，包括文字聊天、語音電話、視頻電話、多人通話等。本文基于QQ平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)基于QQ移動(dòng)端的高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式，具體實(shí)施過程如下。

（一）課前準(zhǔn)備

在前期準(zhǔn)備中，可利用QQ群這個(gè)平臺(tái)做輔助，通過創(chuàng)建QQ群，并利用QQ群里的群文件、群公告和投票功能進(jìn)行課前準(zhǔn)備，上傳所需的資料和課件，同時(shí)也可以提前錄制微課，把課程的內(nèi)容以微視頻的形式上傳，發(fā)布課前任務(wù)等，學(xué)生通過瀏覽群文件，對(duì)新內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解。所布置的任務(wù)，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）自主探究

學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)，對(duì)于理論性的知識(shí)，可以查閱相關(guān)資料或信息；對(duì)于操作性的知識(shí)，可以利用老師上傳的微視頻，反復(fù)觀看操作方法與步驟，然后結(jié)合相關(guān)的資料，獨(dú)立解決問題，完成任務(wù)。在解決問題的同時(shí)，滲透自己獨(dú)特的想法。在制作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且會(huì)自己查找資料去解決問題。從而會(huì)提高學(xué)生整理信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂講授

在這一階段，主要是課堂面授。師生在教室里面對(duì)面交流、討論相關(guān)的知識(shí)。通過前期準(zhǔn)備和學(xué)生自主完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的初始能力有了一定的了解，一方面有利于教師在傳授知識(shí)時(shí)突出重點(diǎn)，解學(xué)生之疑。另一方面，學(xué)生在自主探究階段，會(huì)記下自己不理解的地方。在課堂認(rèn)真聽講，從而提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，師生的面對(duì)面交流，有利于加強(qiáng)師生的交流，建立師生平等的關(guān)系。

（四）小組協(xié)作

該環(huán)節(jié)小組成員各司其職，共同努力完成任務(wù)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。QQ討論組為小組協(xié)作學(xué)習(xí)提供了便利。小組成員創(chuàng)建討論組，邀請(qǐng)小組成員，大家可以不受時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地在討論組發(fā)表自己的想法與意見，共同商量解決問題的方法并完成任務(wù)。

（五）效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著很重要的作用，效果評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，可以讓教師進(jìn)行教學(xué)反思，更好地完善課程教學(xué)。QQ空間的互動(dòng)性為效果評(píng)價(jià)提供了便利，針對(duì)理論性知識(shí)，可以設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，然后在QQ空間發(fā)布鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入測(cè)試，并且在線提交，教師可以在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)做出反饋。對(duì)于操作性的知識(shí)，尤其是作品類的任務(wù)，可以在QQ空間發(fā)布作品集，通過對(duì)作品的投票，選出最優(yōu)作品。這樣的效果評(píng)價(jià)是公開、公正的，更具有說服力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

該混合式教學(xué)模式把QQ平臺(tái)作為基于移動(dòng)端的教學(xué)輔助平臺(tái)，使教學(xué)過程變得個(gè)性、有趣。多種教學(xué)形式、豐富的教學(xué)資源為該課程提供了很大的幫助。教師在課前了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生真正投入課程學(xué)習(xí)中，通過自身和小組的努力共同完成，不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，更加懂得了小組學(xué)習(xí)的重要性。混合式教學(xué)延伸了傳統(tǒng)課堂，對(duì)課堂的教學(xué)效率有了很大提高，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

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