中職體育教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的課堂興趣研究

李東東

[摘 要] 中職生體育教學(xué)工作是中職教學(xué)工作的重要組成部分，是中職生綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的主要指標(biāo)。當(dāng)前中職生體育教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)冗雜等問題。樹立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)理念，實(shí)行教學(xué)主體多元化，豐富教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既可以全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際，又有助于學(xué)生健康成長。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；體育教學(xué)；課堂興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0044-01

一、引言

中職生體育教學(xué)是教學(xué)者運(yùn)用多種教學(xué)方法收集被教學(xué)對象的行為表現(xiàn)，具體包括知識、能力與情感態(tài)度價值觀，以此為前提盡可能做到客觀、科學(xué)、全面地對學(xué)生的品德進(jìn)行教學(xué)，具有相對穩(wěn)定性、時效性、促進(jìn)性、多樣性等特點(diǎn)。長期以來，體育教學(xué)主要依賴班主任等老師的主觀認(rèn)定，缺乏客觀全面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時受到學(xué)生升學(xué)等壓力影響，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未能得到有效執(zhí)行，需要對此進(jìn)行深入研究。

二、完善中職生體育教學(xué)的基本措施

（一）規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)因時因地“制宜”

教學(xué)方法是體育教學(xué)工作中的重要手段，影響著教學(xué)工作的順利進(jìn)行，只有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)結(jié)果的科學(xué)性才會提高與更加準(zhǔn)確。對于教學(xué)方法的部分，可以從三方面進(jìn)行：首先，要積極研究符合實(shí)際的新方法。當(dāng)前，學(xué)者也在積極進(jìn)行體育教學(xué)方法研究，教學(xué)方法也是多種多樣，一些研究者力求打破原有思維定式，從各個角度研究新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法更具有科學(xué)性。但是方法是否合適的關(guān)鍵是可操作性，因此，在研究新教學(xué)方法的時候既要有所依據(jù)，將可操作性與現(xiàn)實(shí)性擺在重要位置，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，放到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行研究。

其次，要善于綜合利用多種教學(xué)方法促進(jìn)定性教學(xué)與定量教學(xué)的相互補(bǔ)充。定性教學(xué)側(cè)重于以文字的形式展現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，教學(xué)者的優(yōu)點(diǎn)會在定性教學(xué)中占據(jù)很大比重，導(dǎo)致被教學(xué)者不能明確自身的缺點(diǎn)，同時定性教學(xué)的主觀因素也占據(jù)了一定比重。但定量教學(xué)與定性教學(xué)正好是互補(bǔ)的，它以數(shù)據(jù)或者數(shù)字的形式呈現(xiàn)，被教學(xué)者能夠直觀地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，其客觀性也大大優(yōu)于定性教學(xué)，而定性則補(bǔ)充了定量教學(xué)中刻意追求等級的缺點(diǎn)。同時將教師評語、小組評語與家長評語結(jié)合參考，得出最終的教學(xué)結(jié)果。教師、同學(xué)與家長涉及教學(xué)者學(xué)習(xí)與生活的各方面，結(jié)合多種教學(xué)者的教學(xué)評語，可以更加全面地對教學(xué)者進(jìn)行教學(xué)，得出較為全面的教學(xué)結(jié)果。

最后，教學(xué)方法的采用與選擇也是至關(guān)重要的。要依據(jù)實(shí)際情況，在不同時期采用與具體情況相適合的教學(xué)方法。在一學(xué)年中，要進(jìn)行多次教學(xué)，但需要根據(jù)不同的情況使用不同教學(xué)方法。如一學(xué)期至少要進(jìn)行兩次教學(xué)，第一次教學(xué)可以采用定量教學(xué)，使被教學(xué)者明確自己在這一段時期中的優(yōu)缺點(diǎn)，下一時期內(nèi)著重改正。第二次教學(xué)可以使用教師評語，在第一次教學(xué)之后，教師對被教學(xué)者之前的教學(xué)結(jié)果有了一定了解，第二次的教學(xué)就有了一定的針對性，教師可以看到被教學(xué)者是否進(jìn)步與改正?？傊虒W(xué)方法要科學(xué)合理，同時要結(jié)合實(shí)際加以采用，重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的可操作性。

（二）過程與結(jié)果相互促進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)的價值

重視教學(xué)過程，合理穩(wěn)步地推進(jìn)教學(xué)工作，那么教學(xué)結(jié)果自然是客觀可信的。相反，只進(jìn)行表面工作，不重視教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果也就不可信。首先要重視體育教學(xué)的過程，在教學(xué)中，要按規(guī)定的合理次數(shù)進(jìn)行教學(xué)，時隔相當(dāng)，定期進(jìn)行教學(xué)。在此可以將一個學(xué)期的體育教學(xué)作為一個整體，時間段為從學(xué)期開始到學(xué)期末結(jié)束，在這個時間范圍內(nèi)可以等量劃分成幾個小的時間段。在小時間段內(nèi)，各教學(xué)主體需要及時記錄教學(xué)者的行為表現(xiàn)作為小階段的教學(xué)結(jié)果，及時與被教學(xué)者交流，讓其明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還需要在哪些方面進(jìn)行改正；在下一小階段的教學(xué)中，被教學(xué)者有針對性地清楚明了自己需要改正的地方，這樣在下一階段中的提升會更加明顯。這樣一小階段一小階段的教學(xué)，將小階段的結(jié)果變成大階段的過程，就能夠達(dá)到重視教學(xué)過程的初衷，進(jìn)步也是明顯的，大階段的教學(xué)結(jié)果自然就會更理想。

其次要注重教學(xué)結(jié)果的反饋。合理穩(wěn)步的教學(xué)過程能夠提高教學(xué)結(jié)果的可信度，教學(xué)結(jié)果會促使教學(xué)工作的進(jìn)一步提升。在教學(xué)完成后，教學(xué)結(jié)果的分析是必要的，需要被教學(xué)者自我分析，明確自己在這一段時間內(nèi)哪里進(jìn)步了，哪里要在下一階段著重改正；教學(xué)者也要與被教學(xué)者進(jìn)行交流，了解被教學(xué)者的真實(shí)想法，分析被教學(xué)者的思想波動與教學(xué)結(jié)果，肯定被教學(xué)者的優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)提出改正意見。由此，教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果二者才能相互促進(jìn)、相輔相成。

體育教學(xué)是一個整體，需要教育部門、學(xué)校與教師共同配合與努力，需要各環(huán)節(jié)的互相配合與嚴(yán)格運(yùn)作。體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一性與差異性的有機(jī)結(jié)合，想要達(dá)到科學(xué)的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就要結(jié)合實(shí)際處理好二者關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者全面有機(jī)統(tǒng)一，這是我們今后中職生體育教學(xué)要努力的目標(biāo)。

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