中職教師專業(yè)發(fā)展路徑淺析

次旺歐珠

[摘 要] 中職教師的專業(yè)發(fā)展在宏觀上是中職教育良性發(fā)展的基石，在微觀上決定著中職學(xué)校的教育質(zhì)量和社會(huì)口碑。通過概述中職教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，剖析中職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在專業(yè)發(fā)展意識(shí)不足、職業(yè)倦怠明顯、缺乏保障等問題。從職業(yè)認(rèn)知、教學(xué)反思、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、人文環(huán)境幾方面探索中職教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；路徑

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0234-01

中職教師專業(yè)發(fā)展不但是中職教育健康、蓬勃發(fā)展的基石與保證，而且在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景的要求下，對(duì)中職教師的專業(yè)發(fā)展從意識(shí)層面到實(shí)踐層面均提出了高要求。既肯定中職教師對(duì)本專業(yè)的教學(xué)和教育指導(dǎo)等的專業(yè)基礎(chǔ)能力，又提倡對(duì)本專業(yè)的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新等專業(yè)發(fā)展能力。

一、中職教師的專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展

為規(guī)范中職教師的師資隊(duì)伍，教育部于2013年頒布并印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從師德為先、學(xué)生為本、能力為重以及終身學(xué)習(xí)四大理念出發(fā)，確立了中職教師專業(yè)化的內(nèi)容維度包括以下三個(gè)方面：即，專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力。在此文件法規(guī)的基礎(chǔ)上，各學(xué)者從不同角度進(jìn)行解讀，概括中職教師專業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)態(tài)度，指導(dǎo)教師從專業(yè)化的角度實(shí)踐教育教學(xué)、教科研、教育實(shí)踐等，保障中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不足

意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，中職教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要以其熟悉專業(yè)化的要求、認(rèn)識(shí)專業(yè)化發(fā)展的重要性為前提。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)知度高或較高的不多，整體上欠缺專業(yè)化發(fā)展的主觀能動(dòng)性。甚至部分教師誤解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義，僅僅滿足于自身的編制和職稱評(píng)定，缺乏必要的學(xué)習(xí)意識(shí)和深造精神。

（二）中職教師職業(yè)倦怠明顯

中職教師由于課時(shí)量安排大、中職學(xué)生生源質(zhì)量低、中職學(xué)生生源教育問題多等問題，使教師出現(xiàn)各類消極對(duì)待，缺乏工作熱情，安于應(yīng)付等職業(yè)倦怠心態(tài)和行為。再加上，中職學(xué)校在解決上述問題時(shí)，方式單一，激勵(lì)措施不完善，不能有效地緩解教師的心理壓力，直接導(dǎo)致中職教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象每況愈下，缺乏專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

（三）中職教師發(fā)展缺乏各類保障

中職教師的專業(yè)發(fā)展不但需要教師自身不斷進(jìn)取，還需要中職學(xué)校、政府和社會(huì)的保障和支持。據(jù)調(diào)查，部分教師尤其是青年教師，有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升科研能力的需求，但缺乏相應(yīng)的支持和保障。資金不足、培訓(xùn)力度不大、在職深造不支持等因素，成為束縛中職教師專業(yè)發(fā)展的主要原因，“有力無心”的現(xiàn)象較多。尤其是專業(yè)培訓(xùn)方面，多重視培訓(xùn)過程，缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的可持續(xù)指導(dǎo)和跟蹤，導(dǎo)致中職教師的專業(yè)發(fā)展受限。

三、中職教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）中職教師樹立正確的職業(yè)認(rèn)知

中職教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要其樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。重新認(rèn)識(shí)所從事職業(yè)的特點(diǎn)，并定位自己的教師職業(yè)信仰和職業(yè)理念，提升自身的崗位勝任力，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我完善以及自我教育的意識(shí)。不斷通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力，這也是實(shí)現(xiàn)中職教師專業(yè)化發(fā)展最基本的途徑。

（二）中職教師加強(qiáng)教學(xué)反思

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備教學(xué)反思的意識(shí)和批判性思維，這也是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。在中職教師專業(yè)發(fā)展的過程中，對(duì)自身已完成的教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧、審視、分析，對(duì)不足之處進(jìn)行反思，著手改進(jìn)，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。這種反芻模式?jīng)]有固定的方式，中職教師可以結(jié)合自身實(shí)際，合理選擇如自省、學(xué)習(xí)與交流等形式，不斷提升專業(yè)能力。

（三）完善中職教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

為促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展，除了需要教師樹立正確的職業(yè)認(rèn)知，從內(nèi)部強(qiáng)化學(xué)習(xí)、努力外，還需要學(xué)校、政府等從外部完善各類激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，激發(fā)中職教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)取精神，維持和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展良性循環(huán)。具體如：一方面可以改良中職教師職稱評(píng)定機(jī)制，激勵(lì)教師多參與各類自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，加大對(duì)中職教師的物質(zhì)投入，這是其專業(yè)發(fā)展的基本前提。另一方面可以改善中職教師的在職培訓(xùn)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師自主探索多形式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也積極探索名校合作培養(yǎng)、長(zhǎng)短期培訓(xùn)、線上線下培訓(xùn)相結(jié)合等的方式。

（四）中職學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境

中職教師作為社會(huì)成員，需要維持良好的人際關(guān)系，擁有集體歸屬感。這其中既包括與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的齊心協(xié)力，也包括與同事之間的團(tuán)結(jié)融洽、與學(xué)生之間的和諧尊重等，這些和諧情感是教師專業(yè)發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極營(yíng)造民主和諧的學(xué)校氛圍。（1）組建各類教科研團(tuán)隊(duì)，樹立教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)化其集體意識(shí)。（2）組織各類學(xué)習(xí)交流及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和主人翁意識(shí)，幫助其形成和諧的師生關(guān)系及融洽的同事關(guān)系。

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