劉湘燕

[摘 要] 社會的進(jìn)步和發(fā)展對高職語文教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)具體的語文知識，更重要的是通過這門課程的學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，并且能夠以社會需要為核心提高自己的綜合能力。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改變自己的教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)社會對高職語文教學(xué)提出的要求。因此，針對高職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行探究，并對此提出具體教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文教學(xué)；職業(yè)能力；教學(xué)策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0246-01

高職語文與普通語文教學(xué)相比有重合的地方，但是又有許多不同之處。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的任何知識都不能以知識本身作為學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)科內(nèi)容的講授中傳授職業(yè)技能，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和對自己的要求是什么。而現(xiàn)在的高職語文教學(xué)顯然沒有很好地意識到這一點(diǎn)，因而難以形成很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷改革，強(qiáng)化學(xué)生對與職業(yè)能力的重視和學(xué)習(xí)。

一、適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇決定一門課程的講授方向，教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)注意課程結(jié)構(gòu)的合理性以及授課內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際需要。在以往教學(xué)中，教師通常會選用比較普遍的教學(xué)材料和授課方式進(jìn)行講解，但是這種方式對學(xué)生以后進(jìn)入社會之后幫助并不是很大。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是表面性質(zhì)的課文理解、語法結(jié)構(gòu)甚至還有大量的文言文，這些內(nèi)容大多只能在學(xué)生腦海中形成淺層的印象，時(shí)間一長對它們的印象會更為模糊，久而久之這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇會呈現(xiàn)出越來越低的教學(xué)價(jià)值。為了改變這種狀況，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇做起，選用適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中，教師也不能一味地根據(jù)課本設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行講授，更多的是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過這種方式，學(xué)生能夠在高職階段學(xué)到更多對自身未來發(fā)展更有益的知識，并且這些內(nèi)容是符合他們學(xué)習(xí)需要的，是真正對提高職業(yè)技能有幫助的知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)是貫穿學(xué)生小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的一門重要課程，它往往已經(jīng)在學(xué)生心中形成了一定的固化思想，即語文是一門比較傳統(tǒng)、枯燥的學(xué)科，這種思想也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓他們通過對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而達(dá)到這門課程更好的教學(xué)效果。與普通學(xué)校的語文教學(xué)不同，以理論和實(shí)踐并重的高職院校教育在借鑒最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，也可以更加自由地選擇適合自己發(fā)展需要的教學(xué)模式，例如，在課堂上更加注重學(xué)生的主體地位就是一種有力的創(chuàng)新。學(xué)生綜合能力的提高并不是教師講了多少知識，而是學(xué)生學(xué)了多少以及他們自己能夠領(lǐng)悟多少內(nèi)容，因此在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用能夠很好地提升他們的自我思考水平。教師在教授課文時(shí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向授課模式，改為雙向互動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、理解文章大意。教師可以給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們通過大聲朗讀、吟詠，體味文中的情感表達(dá)。通過這種方式，課文內(nèi)容可以更好地感染學(xué)生，不斷激發(fā)他們的責(zé)任感和正義感，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高職業(yè)技能

隨著社會的發(fā)展，許多用人單位都強(qiáng)調(diào)聘用人才的“創(chuàng)新能力”，這不僅是社會的一大趨勢，更應(yīng)當(dāng)成為高職教育院校注重培養(yǎng)的一種職業(yè)技能。高職院校本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是在一些課程中卻沒有提現(xiàn)它這一自由靈活的特點(diǎn)。語文教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)注重其創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。在以往的教學(xué)中，學(xué)校也會對教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核和評價(jià)，但是考核教師更關(guān)注的不是對學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是表面的授課形式是否清晰明了，這種錯(cuò)誤的指導(dǎo)方向也使得一些教師形成了錯(cuò)誤的授課理念。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在語文課堂中對自身職業(yè)技能的創(chuàng)新，例如表達(dá)能力就是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

表達(dá)能力體現(xiàn)在許多方面，如寫作、口語交流、策劃等，而這些內(nèi)容都可以通過具體的語文教學(xué)來提升。教師可以在教學(xué)過程中通過給學(xué)生固定的主題讓他們完成相應(yīng)的創(chuàng)作。例如通過一項(xiàng)工作中處理上下級關(guān)系的場景，讓學(xué)生模擬一段情景對話并且讓學(xué)生站起來展示。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給予他們正確的指導(dǎo)，通過鼓勵(lì)的方式讓他們敢于表現(xiàn)自己，只有這樣教師才能找到學(xué)生的不足，并能通過相應(yīng)的方法改變這一狀況。這種討論、分享、評價(jià)、指導(dǎo)的授課流程更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在高職語文教學(xué)中，教師有更多創(chuàng)新空間，不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的授課方式，而是可以通過研究學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到適合他們的教學(xué)方法。語文教學(xué)也并不是只能以教材為依據(jù)進(jìn)行講解，它在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面也發(fā)揮著重大作用。教師可以在教學(xué)過程中通過為學(xué)生拓展社會發(fā)生的重大事件，并以此為切入點(diǎn)給他們指出其中要注意的內(nèi)容，如語言表達(dá)方面的技巧，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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