陳懷倩

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及教育改革的深入開展，幼兒教育日益得到重視，幼兒教師作為傳授者，對(duì)孩子未來發(fā)展具有重要影響。因此，如何立足我國社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)幼教專業(yè)畢業(yè)生，成為技工院校幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教育專業(yè)；技工院校；學(xué)生素質(zhì)教育；路徑

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0292-01

近年來，幼兒教育專業(yè)已成為大中專院校學(xué)生樂于選擇的熱門專業(yè)。目前，我國開設(shè)幼兒教育專業(yè)的技工院校有百余所，幼兒教育專業(yè)是技工院校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一。但受師資力量、資金投入、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足等因素的限制，技工院校培養(yǎng)的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生并不能較好地、快速地適應(yīng)工作，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)亦有待提高，這不僅影響了技工院校的教育教學(xué)口碑及質(zhì)量，還無法保證為幼兒教育輸送一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。

技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為合格的幼兒教師，培養(yǎng)適應(yīng)國家及社會(huì)需要的幼兒教師是技工院校幼兒教育專業(yè)的工作目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地給予幼兒教師以專業(yè)化角色定位——幼兒教師是對(duì)孩子一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的專業(yè)人員。其實(shí)，從我國幼兒教育起步發(fā)展至今，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)及觀念上的改變。過去，師專等幼兒教師培訓(xùn)部門在培養(yǎng)幼兒教師的過程中，幼兒園等教育機(jī)構(gòu)在選拔教師人才的標(biāo)準(zhǔn)上，都存在只重視彈、唱、跳、畫、講等技能，缺乏對(duì)幼兒教師在心理道德素質(zhì)、科研技能等方面的多元要求，這是無法適應(yīng)新時(shí)期挑戰(zhàn)的。幼兒教育作為國民教育的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的重中之重，是教育事業(yè)發(fā)展鏈條上不可忽視的重要一環(huán)，而幼兒教師的素質(zhì)很大程度上決定了幼兒教育的發(fā)展水平，影響基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展進(jìn)度。在新時(shí)期、新形勢(shì)下，提高我國幼兒教師、相關(guān)幼教專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)迫在眉睫，尤其是現(xiàn)代化教育、信息化教育等方面對(duì)幼兒教師提出了更高要求，這也對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高素質(zhì)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新路徑，筆者給出如下建議。

一、細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)技能要求

幼兒教師究竟應(yīng)具備哪些技能技巧，從而使自己能得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教育方式，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)體、智、德、美諸方面及身心和諧發(fā)展，是廣大技工院校幼兒教育專業(yè)“準(zhǔn)教師們”值得深入思考的問題。如今，幼兒教育逐漸走向了專業(yè)化、科學(xué)化、人性化的方向，技工院校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過相對(duì)專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，具備了一定的彈、唱、跳、畫、說等專業(yè)技能和幼兒教育專業(yè)的理論知識(shí)，然而，這些技能只是幼兒教師必備的教學(xué)技能中的一部分，不是教育技能的全部。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，立足于培養(yǎng)實(shí)踐型的高素質(zhì)幼兒教師，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的人文、社會(huì)、教育和心理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)和全面的學(xué)前教育工作專業(yè)知識(shí)和技能，又具有較強(qiáng)的從事科研、教學(xué)和管理等工作能力的教師。同時(shí)，還應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)其他類型的專業(yè)人才，如能在各級(jí)各類師資培訓(xùn)部門、教育行政管理部門等從事學(xué)前兒童教育教學(xué)、科研、培訓(xùn)等工作的專門人才。社會(huì)的需求決定了幼兒教師的培養(yǎng)要遵循細(xì)化專業(yè)技能要求，要充分體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的高等應(yīng)用型學(xué)前教育工作者及能夠從事兒童社會(huì)教育與社會(huì)服務(wù)的專業(yè)人才。

二、信息化時(shí)代下，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)正以驚人的速度影響著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，我們每時(shí)每刻都在不自覺地接觸大量的信息，學(xué)齡前兒童也不例外。信息技術(shù)在給孩子們帶來新鮮感的同時(shí)也很大程度地影響著他們的行為。從幼兒日常玩具的發(fā)展進(jìn)步這一小點(diǎn)中，我們即可看出，信息化時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)幼兒的影響是何等巨大：過去，一只野生的蛐蛐就能讓孩子們一天都玩得不亦樂乎，但放眼現(xiàn)在的兒童，餐桌上、公園里，都抱著輕盈便捷、功能齊全的平板電腦、智能手機(jī)……然而，這種變化也在無形中推動(dòng)著教育的發(fā)展，因?yàn)樵谛畔⒒瘯r(shí)代下，幼兒對(duì)新事物、新知識(shí)的接受方式及接受能力相較過去都有了很大的改變，這就要求幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的思想觀念及教育教學(xué)模式，不能死板地沿用前人留下的教育方法，要依據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征做出改變及創(chuàng)新，但我國大部分技工教育院校仍未意識(shí)到這一點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在信息化素養(yǎng)不高、對(duì)使用信息技術(shù)的信心不足、對(duì)學(xué)前教育信息化認(rèn)識(shí)不深刻等問題。

對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先硬件上加強(qiáng)學(xué)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，另外，要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生能將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并積極倡導(dǎo)和推行信息技術(shù)與專業(yè)課程的有效整合。目前，國家相繼出臺(tái)了相關(guān)政策法規(guī)推進(jìn)軟實(shí)力的發(fā)展，在擴(kuò)大受教育人群范圍廣度的同時(shí)，也越來越重視教育質(zhì)量，也從另一側(cè)面對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了“教育現(xiàn)代化”“信息技術(shù)化”的更高要求。