李建娜 戴冬冰 馮芳 王麗

[摘 要] 實際上，課程建設(shè)以及課程改革是對高校整體教學質(zhì)量以及內(nèi)涵建設(shè)加以衡量的一個重要標志。伴隨科學技術(shù)整體發(fā)展和企業(yè)對于畢業(yè)生整體要求不斷提升，提出“電路基礎(chǔ)”方面課程建設(shè)以及改革具有的基本思路，同時加以具體實施，可以取得較好效果。如此一來，可對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)加以改善，提升其動手能力和電腦模擬的仿真能力?；诖耍荚趯Α半娐坊A(chǔ)”這門課程的建設(shè)以及改革加以研究和實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 課程建設(shè)；電路基礎(chǔ)；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0074-02

“電路基礎(chǔ)”講授的主要是電路具有的基本規(guī)律以及分析方法，這是高校自控、計算機以及電子信息類專業(yè)具有的核心課程，如“數(shù)字電子技術(shù)”以及“模擬電子技術(shù)”的課程基礎(chǔ)，在有關(guān)課程體系當中占有重要地位。其除了是電路知識體系當中一個重要基石，同時也是大學生畢業(yè)之后從事工作的一個重要的理論基礎(chǔ)，更是高校學生科學知識結(jié)構(gòu)當中一個重要部分。此外，在發(fā)展學生智力，對能力加以培養(yǎng)方面都有著重要作用。對“電路基礎(chǔ)”進行學習需要學生具備良好的高數(shù)基礎(chǔ)，這對“電路基礎(chǔ)”教學提出了較大挑戰(zhàn)。由于“電路基礎(chǔ)”這門課程具有重要性以及教學具有挑戰(zhàn)性，高校教師怎樣對以往教學模式加以改變，構(gòu)建與新時期社會發(fā)展相符的教學體系；對合理且科學的教學內(nèi)容加以確定；對適合新時期教學整體發(fā)展規(guī)律的課堂教學手段以及方法加以探索，屬于亟待解決的重要問題。

一、按照課程特點對內(nèi)容進行精選

教學內(nèi)容這一體系是促使人才培養(yǎng)具體目標得以實現(xiàn)，教學質(zhì)量得以提高的重要保證。如今，為推動教學改革，高校教師需對教學內(nèi)容實施改革，對基本技能、基本理論以及基本知識為重點的內(nèi)容加以確定。高校主要培養(yǎng)高端人才，通過全面考量以及反復(fù)論證，對《電路基礎(chǔ)》這門課程的教學大綱進行重新制訂，把原有理論教學的學識進行縮減，增加一些一體化的教學以及EWB仿真形式的實驗教學。在保持原有學識不變這一基礎(chǔ)之上，添加相應(yīng)的實驗以及實踐學時，同時在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當對內(nèi)容進行增添以及刪減，對知識面進行拓展，對低水平重復(fù)性的內(nèi)容加以摒棄，以免對過深的內(nèi)容盲目追求。

二、變更以往教學手段，進行教學的雙向互動

如今，“電路基礎(chǔ)”課程的教學方式依然停留在過去的教學方式之上。在課上，教師依然把自身當作中心，把教材當作中心。教師若想培養(yǎng)學生的任務(wù)素質(zhì)以及能力，需符合終身教育整體需要，符合今后專業(yè)工作具體需要，需要對教學方法加以適當改革。實現(xiàn)把學生當作中心的課堂教學，把課堂變成講堂，把“一言堂”變成“群言堂”，沖破以往滿堂灌的這種教學方法，借助啟發(fā)推理、類比舉例這些方法讓高校學生自行思考以及總結(jié)，同時實施小組討論形式的學習，讓學生在教師的指導(dǎo)之下自主進行學習，同時用多媒體來輔助教學，進而調(diào)動學生的主動性以及積極性，培養(yǎng)其主動學習的技能以及自學能力。對學生過去的學習方法加以改變，提升課堂教學整體效率，實現(xiàn)授人以漁。實施“電路基礎(chǔ)”課程教學之時，引入一體化教學以及EWB仿真形式教學，使學生可在實踐當中學習。在一體化這種教學之中，高校學生需按照要求對實驗具體實施方案加以設(shè)計，通過教師最終考核之后，根據(jù)實施方案對實驗線路進行搭接，實施實際測量，同時按照實驗數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論。之后通過討論進行相互交流，讓學生對自身設(shè)計實驗方案具有的優(yōu)點和不足加以判斷，并且進行相應(yīng)改進。實施EWB仿真形式教學之后，能夠獲得較好效果，可以幫助學生對理論知識更好的掌握，并且加深其對電路概念以及原理的整體理解，促使高校學生當前實驗興趣能夠得到提高。

三、改進實驗環(huán)節(jié)，營造良好實驗環(huán)節(jié)，激勵學生進行創(chuàng)新

實際上，“電路基礎(chǔ)”當中的實驗?zāi)耸沁@門課程當中的重要部分，重點訓(xùn)練以及培養(yǎng)學生操作技能以及科學作風乃是提升學生對問題加以分析、解決，且聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。所以，高校教師需培養(yǎng)應(yīng)用型以及寬厚型的人才。而“電路基礎(chǔ)”當中的實驗內(nèi)容需有效進行改革，以此來滿足時代需求。

“電路基礎(chǔ)”課程，實驗內(nèi)容分三個層次，即基礎(chǔ)性、自擬性以及綜合性的實驗。

而在電路實驗內(nèi)容當中添加兩個一體化的教學內(nèi)容，即第一，把電阻串聯(lián)以及并聯(lián)的內(nèi)容當作自學內(nèi)容，使高校學生可以在實驗室當中借助實驗手段，親自動手進行實驗、學習以及研究，進而得出結(jié)論，之后進行總結(jié)和交流。第二，將“功率因數(shù)提高”當作一體化的教學內(nèi)容，讓高校學生完成正弦形式交流電路相關(guān)知識具體學習的基礎(chǔ)之上，借助所學知識，至少提出兩種測定方案，在教師進行審核之后，讓學生獨立設(shè)計實驗電路，展開實際測量，同時對測量方法加以比較，撰寫相應(yīng)的小論文。

在實驗教學當中，基礎(chǔ)性的實驗是不可缺少的。而在基礎(chǔ)性的電路實驗當中，重點培養(yǎng)高校學生認真學習態(tài)度以及求真務(wù)實的工作作風。要求學生在課前進行預(yù)習，且在課上對基本實驗程序以及接線方法加以掌握。

自擬性的實驗在過去電路實驗當中一直非常少，而在教學當中添加電阻串聯(lián)以及并聯(lián)相關(guān)教學內(nèi)容，可以對過去的教學內(nèi)容進行補充。高校學生可在實驗當中自行選擇電阻實施連接，經(jīng)過實際測量最終得出結(jié)論，實施交流以及總結(jié)。實際上，自擬性這一實驗主要是對學生知識運用能力加以培養(yǎng)，培養(yǎng)其對電路法則的探究能力。

而綜合性的電路實驗主要是為了對學生扎實實驗功底以及嚴謹學風進行培養(yǎng)，訓(xùn)練學生學會對問題具體分析以及解決能力，培養(yǎng)其撰寫小論文的能力，使其綜合能力得以充分展示。在教學當中添加“功率因數(shù)提高”一體化的教學內(nèi)容，可先讓大學生寫出提高功率因數(shù)的具體方案，在經(jīng)由教師審查之后在實驗當中實施測量，對比每種方法具有的特征。

過去實驗全都在實驗室當中完成，高校學生按照所給電路圖以及元件進行實際連接，且借助儀器對真實數(shù)據(jù)加以測量，最終得出結(jié)果。然而此類實驗存在極大不足，高校學生將多數(shù)時間都花費在電路連接和尋找不良接觸故障之上，再加上學生對儀器運用并不熟練，常通過很長時間才可完成一個驗證性的電路實驗。如此一來，高校學生便感覺實驗十分繁瑣以及乏味，進而對實驗漸漸喪失興趣。

如今，為對這類實驗具有的不足之處加以彌補，及時對前沿科技加以反映，引入計算機對實驗教學加以輔助，并且在實驗教學當中增添EWB仿真技術(shù)，除了借助計算機來對實驗數(shù)據(jù)加以處理之外，對實驗過程加以模擬。進行實驗課期間，高校學生首先要掌握EWB具體操作。同時可在電腦上快速搭接實驗電路，借助虛擬儀器進行測定，最終得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并且對電路原理加以驗證。除此之外，借助EWB當中虛擬儀器來對電路實施仿真實驗，在實驗室當中對真實儀器加以使用。例如，借助EWB當中虛擬的示波器，可讓高校學生對過渡過程之中電壓以及電流伴隨時間具體變化曲線加以觀看，了解電路當中電感、電阻、電流以及電壓的相位關(guān)系。如此便可對實驗室當中高檔儀器以及元器件當中的不足加以解決，避免儀器壞損。而對EWB技術(shù)加以運用，能讓實驗變得更加具有綜合性、啟發(fā)性以及實用性。讓“電路基礎(chǔ)”當中實驗教學對理論教學進行更好的配合，同時讓學生對現(xiàn)代電路具體研究以及測試方法加以掌握，進而為日后學習奠定良好基礎(chǔ)。

通過進行EWB仿真電路教學，高校學生具有的計算機方面仿真能力加以提升，且對EWB具體使用方法加以掌握，讓其可在EWB之上對所學實驗仿真線路進行熟練的搭接，最終得到仿真結(jié)果，逐漸提升學生整體設(shè)計能力，創(chuàng)新能力以及綜合能力得到培養(yǎng)。

為讓高校學生可以在實驗當中進行動手實踐，如今電路實驗對以往固定的電路板這種形式進行了改變，將其全部改成面包板。使高校學生能夠在面包板之上對實驗當中所需電路自行進行搭接，進行自行測量。除此之外，在實施實驗操作之時，假設(shè)需要配合之時，可以開展合作學習，讓兩個學生組成一個學習小組，以此來提升其團隊意識。通常情況之下，教師需盡量讓學生獨立進行實驗操作，以此來減輕學生的依賴性，增強其主動性，這樣對培養(yǎng)其能力十分有利。

綜上可知，通過對“電路基礎(chǔ)”課程進行建設(shè)以及改革，可增加學生對“電路基礎(chǔ)”這門課程的學習興趣，使其學習成績得到提升。高校學生增強了實驗興趣，這樣大大提升了學生的實踐能力。而為使學生適應(yīng)當今社會以及經(jīng)濟整體發(fā)展，高校教師需不斷提升教學整體質(zhì)量。因此，高校教師需按照課程特點對內(nèi)容進行精選，變更以往教學手段，進行教學的雙向互動，同時改進實驗環(huán)節(jié)，營造良好實驗環(huán)節(jié)，激勵學生進行創(chuàng)新，這樣才可對《電路基礎(chǔ)》這門課程進行良好改革以及實踐。

參考文獻：

[1]周宗斌，朱華，朱麗，等.基于“工匠精神”的電路基礎(chǔ)課程教學評價改革初探[J].電子測試，2018（10）：135-136.

[2]李世紅.《電路分析基礎(chǔ)》教學“課程思政”芻議[J].才智，2018（10）：113.

[3]李玲，郭姣，周國軍，等.“自主學習任務(wù)單”導(dǎo)學模式在“電路分析基礎(chǔ)”中的應(yīng)用[J].電子世界，2018（6）：68-70.

[4]高艷，陳慧蓉.基于e會學平臺的MOOC課程的構(gòu)建：以《電路基礎(chǔ)》為例[J].輕工科技，2018，34（2）：131-132.

[5]劉新科，柳文軍，朱德亮，等.淺談相關(guān)課程的互動教學：以“半導(dǎo)體器件物理”和“硅集成電路工藝基礎(chǔ)”為例[J].廣東化工，2018，45（2）：204-205.

[6]余群，李麗.打響工科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的第一炮：以《電路》課程的第一堂課教學為例[J].教育教學論壇，2018（3）：185-186.

[7]劉勇求.應(yīng)用型本科《電路基礎(chǔ)》課程改革探討[J].科技資訊，2017，15（5）：174-175.

◎編輯 武生智