胡森林

[摘

要] 近些年來高職院校加強(qiáng)了對學(xué)生思想教育工作的重視，而思想政治理論課發(fā)揮著比較明顯的育人功能，成為院校學(xué)生思想教育工作中不可或缺的課程。而教師隊伍的素質(zhì)水平與教學(xué)能力在很大程度上決定著思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕接懡處熽犖榻ㄔO(shè)的現(xiàn)狀，并提出加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的有效對策。

[關(guān)

鍵

詞] 高職；思想教育；教師隊伍；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0282-01

在立德樹人這一根本任務(wù)的落實過程中，高職院校要培養(yǎng)具備堅定社會主義覺悟的高素質(zhì)人才，還需要注重發(fā)揮教師的教育功能，讓教師隊伍可以真正承擔(dān)起教書育人的重責(zé)。尤其是思想政治理論課程已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)高品質(zhì)和高素養(yǎng)人才的重要手段，院校有必要針對當(dāng)前教師隊伍的建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀采取優(yōu)化措施。

一、高職思政理論課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）思政教育師資力量不平衡

新時期大學(xué)生的思政教育要充分體現(xiàn)出鮮明的時代性，并且要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與實效性。但是要滿足這些要求，就意味著思政教師隊伍要具備與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想和改進(jìn)教學(xué)方法的敏銳性。只是當(dāng)前許多高職院校沒有充分認(rèn)識到教師隊伍在思政教育中的關(guān)鍵地位，專職教師配備不足，反而兼職教師比較多。在這樣的情況下，思政教育的師資力量不平衡的問題影響著思政教育的高效順利開展。

（二）教學(xué)任務(wù)重，個人提升機(jī)會比較少

高職思政課一般以公共必修課的形式存在，但是教師隊伍的成員并不多，在課務(wù)量比較大的情況下，教師需要完成的教學(xué)任務(wù)會比較多。同時，高職院校為思政課教師隊伍的投入支持力量不足，教師的日常生活與教學(xué)工作往往是兩點一線的狀態(tài)，缺乏參加研討活動或者外出進(jìn)修的機(jī)會，使其難以有空閑的時間和擁有良好的平臺去提升自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，一些教師的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及職業(yè)能力等都亟待提高，否則很難以教師的人格魅力感染學(xué)生，也很難獲得良好的育人效果。

（三）實踐歷練不足，難以有效把握社會問題

在新時期的社會生活中，不斷涌現(xiàn)新問題和新現(xiàn)象，人們只有具備豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的應(yīng)對能力，才能夠解決這些社會問題。對于高職思政理論課的任課教師而言，缺乏足夠的社會實踐歷練，實踐經(jīng)驗不夠豐富，普遍只是將理論傳授給學(xué)生，卻很難根據(jù)新形勢與社會現(xiàn)實案例靈活融合專業(yè)知識，幫助學(xué)生解除疑惑，拭去迷茫。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難投入注意力融入學(xué)習(xí)，降低了思政理論課的教學(xué)成效。

二、高職思政理論課教師隊伍建設(shè)的優(yōu)化對策

（一）重視思政教師隊伍建設(shè)，為其提供有效保障

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對思政課教師隊伍建設(shè)工作的重視，要及時解決教師面臨的各種困難，加強(qiáng)對教師的關(guān)懷。同時，應(yīng)該消除學(xué)生的實用主義思想，使其重視思政課的學(xué)習(xí)，并對教師給予應(yīng)有的尊重，即從教師隊伍建設(shè)與學(xué)生思想工作兩個方面一起入手，在合力作用下加強(qiáng)這兩項工作內(nèi)容的開展。同時，高職院校應(yīng)該注重為教師隊伍建設(shè)提供有力的支持與保障作用，優(yōu)化教師的工作環(huán)境，以發(fā)揮教師的積極性，增強(qiáng)思政課的師資力量。

（二）加大骨干教師的培養(yǎng)力度，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍

在推進(jìn)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)該制訂嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，即在引入師資的這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把好教師的質(zhì)量關(guān)，在最大限度上實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性。在這個方面，要求高職院校始終在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下貫徹科學(xué)的人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)機(jī)制，提高思政理論課教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，提升其學(xué)歷層次，甚至要加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)。高職院校還要注重以專職為主，兼職為輔的原則，并注重讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師帶動年輕教師，使其學(xué)會不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。同時，院校要注重開展一系列的培訓(xùn)活動，并為教師提供充足的進(jìn)修深造機(jī)會，落實教師的繼續(xù)教育計劃，讓教師通過在職學(xué)習(xí)而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與知識水平，逐漸形成高素質(zhì)的思政課教師隊伍。

（三）加強(qiáng)教師的社會考察與實踐鍛煉

針對教師實踐歷練不足的問題，高職院?？山M織多種形式的社會考察活動，包括體驗式、調(diào)研式以及參觀式等。通過社會考察，可以有效增加教師的實踐經(jīng)驗，可以深入到社會考察基地中，潛移默化地熏陶教師的思想政治情操，使其堅定自身的思想政治覺悟，提高自身的思想政治素養(yǎng)。同時，院校應(yīng)支持教師掛職鍛煉，使其可以深入到群眾中，有效把握新時代的脈搏，解決學(xué)生的思想困惑與現(xiàn)實問題，提高思政理論課的教學(xué)效果。

綜上，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門應(yīng)充分重視思政理論課的教師隊伍建設(shè)工作，為其提供應(yīng)有的支持力量，并加大骨干教師的培養(yǎng)力度，增加教師的社會考察和實踐鍛煉環(huán)節(jié)，構(gòu)建高素質(zhì)、高能力的思政課教師隊伍。

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