張旭 孫凌志 王詩(shī)路

[摘

要] 闡明細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，總結(jié)近幾年來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)所做的嘗試，提出改進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思路和方法。

[關(guān)

鍵

詞] 細(xì)胞生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0192-01

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單元，被譽(yù)為“The key to every biological problem must finally be sought in the cell（by Wilson）.”細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是生命科學(xué)領(lǐng)域許多相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。近年來(lái)，細(xì)胞發(fā)展迅猛，例如細(xì)胞增殖、細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)和腫瘤細(xì)胞生物學(xué)等，不斷涌現(xiàn)出新學(xué)說(shuō)、新技術(shù)，是當(dāng)今生命科學(xué)研究的前沿學(xué)科。因此，為培養(yǎng)具有國(guó)際定位的寬視野的應(yīng)用型人才，細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，緊跟相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)是大勢(shì)所趨。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在普通本科院校中開(kāi)展和實(shí)施細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。目前，我校生物制藥專業(yè)在第三學(xué)年會(huì)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，不僅學(xué)時(shí)少，且內(nèi)容和范圍受限，無(wú)法達(dá)到國(guó)家教委有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷線的規(guī)定?；诖耍谥朴喰氯瞬排囵B(yǎng)方案（2012版、2015版和2018版）時(shí)，要求對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，將獲取專業(yè)知識(shí)放在首位，合理安排教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)基本理論和基本技能，同時(shí)幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）雙語(yǔ)教材

選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖请p語(yǔ)教學(xué)能否成功的第一步。純中文教材只有少量的專業(yè)詞匯，而外文原版或影印教材難度過(guò)高。因此，我們?nèi)砸試?guó)內(nèi)知名規(guī)劃教材《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和等編著）中文教材為主，對(duì)國(guó)際知名教材Cell and Molecular Biology（Gerald Karp編著） 、Essential Cell Biology（Bruce Alberts and Dennis Bray編著）和Molecular Cell Biology（Harvey Lodish and Arnold Berk編著）等進(jìn)行選編，制定相應(yīng)教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

我們的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)在組織課堂教學(xué)和合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

1.專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英文教材和課件的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)效果，我們根據(jù)英文教材所涉及的詞匯表和專業(yè)常用詞匯編了中英文對(duì)照表，要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，在上課時(shí)講解常用的詞根和詞綴以及構(gòu)詞特點(diǎn)，讓學(xué)生快速且有效積累專業(yè)詞匯，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

2.循序漸進(jìn)的方法。從我校普通本科學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)看，全英文授課是行不通的：半數(shù)左右的學(xué)生由于聽(tīng)不懂而失去學(xué)習(xí)興趣；一部分學(xué)生勉強(qiáng)能聽(tīng)懂，但會(huì)失去重點(diǎn)而無(wú)法真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。因此，我們采用循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。先用中文講授教學(xué)內(nèi)容，再用英文復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。在學(xué)生弄懂專業(yè)內(nèi)容和熟悉課程中的專業(yè)詞匯后，慢慢過(guò)渡到中英文各半的教學(xué)。為確保重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，以中文教學(xué)為主，保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，有利于知識(shí)體系的建立。在鞏固和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，以英文教學(xué)為主，可以使學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又能提高英語(yǔ)能力。

3.教與學(xué)的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們將多媒體課件和傳統(tǒng)的黑板板書結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。為了充分提高上課效率，也為了保證學(xué)習(xí)效果，我們將英文課件提前一周發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)集中注意力。教師要控制節(jié)奏，以圖文并茂或動(dòng)畫的形式展示書本知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，以提問(wèn)或討論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，也便于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教與學(xué)的互動(dòng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)。細(xì)胞生物學(xué)作為必修課，期末考核方式一般都是閉卷。在出題時(shí)，將出現(xiàn)40%的英文試題，部分考題指定用英文答題，旨在考查學(xué)生的掌握情況。平時(shí)考查學(xué)生預(yù)習(xí)、課外閱讀和課堂表現(xiàn)（包括隨堂測(cè)試和回答問(wèn)題），既是督促又是學(xué)習(xí)情況的反饋。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)期末對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行匿名評(píng)教，一般集中在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)英語(yǔ)水平等方面，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)在我校還在不斷推廣中，就從學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，例如課時(shí)數(shù)有限以及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性還有待提高，因此雙語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)難度。盡管如此，我們還是堅(jiān)持不懈地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小貞，趙德剛.《細(xì)胞生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）.

[2]陳建明.細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)與思考[J].廣州化工，2011（38）.◎編輯 張 敏