問題導(dǎo)向的高職院?！峨姽せA(chǔ)》課程教學(xué)改革

曹陽

[摘

要] 以CRH動車組為標(biāo)志的我國高速鐵路的快速發(fā)展，為向鐵路及時輸送合格的技術(shù)人才，對動車組相關(guān)的專業(yè)課程，特別是基礎(chǔ)類課程提出了新的要求。針對課程定位與后續(xù)專業(yè)課銜接不強、教學(xué)方法單一、課程體系針對性不強等問題，重新梳理完善電工知識結(jié)構(gòu)，探索問題導(dǎo)向在高職院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的有效性，利于增強電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的針對性和實用性，提高電工類基礎(chǔ)知識在動車組專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的延續(xù)性和銜接性，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

[關(guān)

鍵

詞] 問題導(dǎo)向；課程教學(xué)改革；電工基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0010-01

“一帶一路”倡議下，中國高鐵作為走出國門、走向全球象征友誼的一張名片，隨著不斷提升的國民經(jīng)濟、大力推進的科技創(chuàng)新，中國高鐵正在飛速發(fā)展，相關(guān)業(yè)內(nèi)人士表示，這張友誼的名片在世界的影響力、認(rèn)可度方面也在顯著提升。在學(xué)習(xí)高鐵動車組專業(yè)課程過程中，要注重相關(guān)知識的延續(xù)性和銜接性，特別是要增強電工類基礎(chǔ)知識。因此，關(guān)于開展職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究工作有著極其緊迫的實際意義。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動其核心思路為：將實際生產(chǎn)生活中遇到的問題作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生置于真實具體的問題情境中，通過小組協(xié)作的方式，一同發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在這一過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲及主體意識，目的是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力并且培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教師在其中起到協(xié)助者、引導(dǎo)者、催化者及評價者的作用。

一、現(xiàn)階段高職院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的痛點

1.課程定位與后續(xù)專業(yè)課程銜接不強。目前，一些職業(yè)院校課程定位不清晰、教材內(nèi)容較為陳舊，對電工基礎(chǔ)課程缺少足夠重視，同時許多教師將教學(xué)重點放在理論推導(dǎo)和過程計算上，導(dǎo)致與后續(xù)專業(yè)課程所需知識的銜接較差?？紤]到高職類學(xué)生注重實踐能力的培養(yǎng)及崗位需求，該類課程的模糊定位將會對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展造成阻礙。

2.教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺少創(chuàng)新。目前，一些職業(yè)院校依舊將課堂講授作為主要教學(xué)方式，同時對電工基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)加以限制，造成短時間內(nèi)“突擊式”教學(xué)的局面，其結(jié)果勢必會對教學(xué)成效造成負(fù)面影響。

3.課程體系針對性不強。通用型電工電子類知識結(jié)構(gòu)與后續(xù)專業(yè)課的連貫性不強，無法突出專業(yè)課程所需的電工知識，學(xué)生往往只應(yīng)付理論考試，對知識要點理解不深，不知怎么解決實際問題，導(dǎo)致專業(yè)課授課時需要花費大量的課時重新對基本知識進行梳理。

二、高職院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。問題是學(xué)習(xí)活動過程中的關(guān)鍵部分，同時與實際學(xué)習(xí)及生活密切相關(guān)。學(xué)生所需了解的知識與原有知識產(chǎn)生的認(rèn)知沖突會激發(fā)學(xué)生想要去解決問題的欲望，學(xué)生在解決問題的同時掌握知識，并且達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在本次學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生作為解決問題的主體，需要收集相關(guān)資料，尋找解決問題的方法，最后對產(chǎn)生問題的實際意義進行思索。在學(xué)生解決問題的整個過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，其作用不容小覷，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，適時幫助學(xué)生答疑解惑，及時處理課堂突發(fā)事件等，同時還要營造出一種開放、民主、平等的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。該環(huán)境將有利于學(xué)生掌握操作類學(xué)科所必需的知識與技能，并且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

加強與后續(xù)專業(yè)課程間的銜接，梳理并完善教學(xué)內(nèi)容。針對普通客車電氣裝置、動車組檢修等專業(yè)課程所需的電工類基礎(chǔ)知識，采用以問題為導(dǎo)向的教育教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，引入生活的典型應(yīng)用實例和企業(yè)實際的典型應(yīng)用實例，通過實驗，觀察實驗現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生探索實驗原理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重新梳理知識結(jié)構(gòu)，依托高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地，通過實踐操作解決問題，推進實際與實際知識的有效結(jié)合。同時在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)依照學(xué)習(xí)規(guī)律，采用由淺入深、循序漸進的方式，注重對重點知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，來達(dá)到強化重點技能的目的。

編寫未來實際工作崗位所需的高職電工基礎(chǔ)教材。教材建設(shè)作為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的基本方法、推進課程建設(shè)的重要手段，同時也是以崗位為導(dǎo)向的高職電工基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新工作的主要落腳點。開發(fā)以崗位為導(dǎo)向的電工基礎(chǔ)教材，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，不僅需要注重基礎(chǔ)知識和基本操作技能，更要考慮到培養(yǎng)行業(yè)所需人才的要求，這樣在內(nèi)容編寫過程中才能體現(xiàn)出職教特色。高職院校教師更應(yīng)深入行業(yè)中，了解行業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位的能力需求及行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，并且鼓勵行業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員積極參與到教材建設(shè)中來，從而實現(xiàn)教材內(nèi)容與行業(yè)無縫對接，進而提高教材的建設(shè)質(zhì)量，然后達(dá)到強化實訓(xùn)技術(shù)操作的目的，同時滿足理實一體化、適應(yīng)高職教育課堂的教學(xué)需求。

鑒于當(dāng)前課程教學(xué)已經(jīng)完成從過去的“操作”步驟敘述向“問題”解決過程的轉(zhuǎn)變。高中信息技術(shù)類教材試圖改變以往許多教材所表現(xiàn)出對“任務(wù)驅(qū)動”簡單化、單一化、庸俗化的狀況，倡導(dǎo)在信息技術(shù)教學(xué)活動的同時，來解決各種類型的信息問題，從而達(dá)到“做中學(xué)”“學(xué)中做”的目的。進行問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、策略，這是其優(yōu)勢所在，同時也是教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟，蔡惟錚.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程全方位建設(shè)的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27（2）：10-13.

[2]劉景夏，鄭學(xué)瑜，胡冰新.“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的再思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27（3）：18-21.◎編輯 馬燕萍